半年多“包班”生活的體驗
時間：2014/8/25
這八個主題，從兒童的生活出發(fā)，到兒童與自然、世界的關(guān)系，最后回到兒童對自己生命的理解，幫助兒童建構(gòu)起一個懵懂而完整的世界。每一個主題的學(xué)習(xí)，由語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育游戲等各個學(xué)科共同支撐，知識、生活、生命之間的互相打通，是主題學(xué)習(xí)的核心。為此，學(xué)校對教材進(jìn)行了重新定位，編寫了《開學(xué)啦》、《下雪天》、《春天在哪里》、《我們都很棒》四本讀本（一個學(xué)期兩本），作為師生共同學(xué)習(xí)的重要載體。
常麗華，是亦莊實驗小學(xué)始業(yè)課程的主持人，也是一年級的一個主班老師。作為全國教育改革優(yōu)秀教師，出版過《24節(jié)氣誦讀古詩詞》和《讓書信在教室里飛翔》兩本專著。常麗華和她的孩子們把教室命名為小螞蟻教室。她的理想一直都在教室里：開發(fā)卓越課程，締造卓越教室，讓每一個生命都在教室里開花。為此，我們特辟專欄《教改·教室里的故事》，記錄那些正在書寫的教室里的故事。
和傳統(tǒng)學(xué)校不一樣，我們的課程表大部分是空白的，教學(xué)內(nèi)容和課時安排完全由我們兩個包班老師協(xié)商完成。
從確定知道自己要成為一個主班老師，到去年9月1日那一天，我都一直很懷疑：能行嗎？數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)都要教啊！我理性思維極差，唱歌跑調(diào)，畫畫也沒有感覺，到底行不行？雖然我能確定，我們的課程足夠豐富有趣，但只有我知道自己的不安。
在忐忑中開始，沒想到的是，半年多包班生活的體驗，是我23年教育生涯所沒有體驗到的，我對教育、教室和生命有了完全不一樣的理解。
包班，讓教育不再割裂，繽紛的生活就是教育本身。
無論杜威，無論懷特海，無論陶行知，都提出教育即生活的概念?？墒?，社會的壓力，極端的功利主義，教育已經(jīng)淪陷為一門學(xué)科加另一門學(xué)科，再加另一門學(xué)科，生活本身被忽視了。而我們的課程本身，則是指向兒童生活的。
一年級上學(xué)期，我們九月的課程主題是我是一名小學(xué)生了。每天的兒歌、故事、音樂、色彩、游戲，讓孩子深深喜歡上了學(xué)校和教室，自豪于自己成為了一名小學(xué)生。即便識字和寫字，孩子們也是到生字國去旅行，是我們共同生活的一部分。
剛開始包班生活，九月還是有些忙碌。等到十月我和我的動物朋友時，我們就從容了很多。很長一段時間，教室恍若動物園——學(xué)會如何和動物相處，學(xué)會珍惜動物，是十月課程的核心。當(dāng)一條蚯蚓來到教室拜訪我們，我們小心翼翼地把它送走，然后想像它的故事、畫出它的故事。這個課程，最終以《我家是動物園》的寫繪故事結(jié)束，人和動物的關(guān)系，孩子已經(jīng)有了朦朧的認(rèn)知。
十一月的課程主題是拼音國探險記。拼音國是一個美麗的國家，彩虹橋把聲母城堡和韻母城堡相連，惡女巫嫉妒拼音國的幸福，就施了魔咒，讓人們都昏睡過去……于是，孩子們儼然以勇敢的小衛(wèi)士自居，要踏上解救拼音國的旅程。這是學(xué)習(xí)嗎？這是學(xué)習(xí)，但這是游戲中的學(xué)習(xí)，是生活中的學(xué)習(xí)。他們穿過一道道有密碼的大門，開始挑戰(zhàn)黑夜，挑戰(zhàn)一個人上街買東西，挑戰(zhàn)媽媽不在家時獨(dú)自安排生活……最終，孩子們成功解救了拼音國。我們和孩子一起，把豐富的生活“活”了出來，孩子怎么可能不喜歡？
十二月，我們和冬爺爺在一起，冬爺爺因此成為一個神秘的人物。最后，在一月的新年之歌中，我們結(jié)束了一個學(xué)期的旅程。在我們的教室里，教育成為生活，生活本身就是教育。
包班，讓每一個生命都在安全與自由中舒展，教室成為一個不斷誕生奇跡的地方。
包班，打破了學(xué)科劃分，我們每個人眼里看到的孩子，不再只是學(xué)習(xí)你這門學(xué)科的孩子，而是一個完整的生命，是一個生命的全部發(fā)展。所以，當(dāng)教室是安全的、自由的時，教室，就成為一個不斷創(chuàng)造奇跡的地方。
有一天，有幾個女孩子找到我，說要給同學(xué)們表演一個木偶劇時，我答應(yīng)了，其實也沒怎么當(dāng)回事，就覺得孩子想玩一玩。結(jié)果，第二天，這幾個孩子利用午飯后時間，申請到教室對面的閱覽室排練，大半個小時之后，她們來到教室里，把道具擺在教室前面，桌椅排成了U形。她們不動聲色，我就好奇了，徹底不做任何干涉。令我大大驚異的是，她們?yōu)橥瑢W(xué)們上演了一場極為精彩的木偶劇《小紅帽》！孩子們都看呆了，一個孩子說：“天吶，我就像在真的劇院里看演出一樣！”這些入學(xué)不過幾個月的孩子，生命的巨大能量就這樣迸發(fā)出來，為什么？這間教室就是自己的家，老師天天和她們生活在一起，就是一家人。當(dāng)一個人覺得自己不管做什么都感覺安全時，生命本身就有的創(chuàng)造力就會激發(fā)出來，而當(dāng)教室成為一個不斷創(chuàng)造奇跡的地方時，教室里的每一個生命，就會處于向上的狀態(tài)——還有什么，能比這個更重要呢？
包班，把握住教室生活的節(jié)奏，師生從容幸福。
一年四季輪回，一日黑夜交替，順應(yīng)著大自然的節(jié)奏，人類春種秋收，日出而作，日落而息，也就找到了生活的節(jié)奏。對一間教室而言，師生生活的節(jié)奏如何把握？我們都知道，把握好了，師生就是從容的；反之，就容易陷入忙亂之中。
和傳統(tǒng)學(xué)校不一樣，我們的課程表大部分是空白的，教學(xué)內(nèi)容和課時安排完全由我們兩個包班老師協(xié)商完成。因為我們清晰地知道每個課程的時段目標(biāo)。所以，當(dāng)我們既聚焦于每堂課的目標(biāo)，同時也聚焦于一天、一周的目標(biāo)時，我們就是從容的、自由的。
來自杭州的一個老師，在我們教室跟班聽課兩周之后，很感慨地說，一般學(xué)校的課程表和作息表，像一個巨大的中藥鋪，橫平豎直塞滿了各種藥材，老師按方取藥。所有的抽屜中，都安排了各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師和孩子完全沒有自主選擇的空間。孩子們從一堂課走向下一堂課，誰管你多想把沒完成的畫兒給畫完？誰管你多么想把看了一半的故事書給看完？可是，她看到在我們的課堂上，可以根據(jù)學(xué)生具體掌握情況調(diào)整進(jìn)度，她是這樣寫的：
一年級的課堂里讀讀寫寫唱唱跳跳，有語文、算術(shù)、繪畫、美術(shù)、戲劇、生命學(xué)科的多種元素，又渾然一體。孩子們學(xué)的不是一門課程，孩子們在體驗和展示自己的生活，讓孩子體會到“我在這兒，我很重要”。
是的，我們的課程安排，是應(yīng)和著生活和學(xué)生生命的節(jié)奏來的。我堅信一點(diǎn)：課程的終端，不是物化的東西，而是一個個活潑潑的、發(fā)展了的生命。而讓每個生命，如其所是地成為他自己，是課程最核心的目標(biāo)。
一間教室的生活節(jié)奏，還應(yīng)該有固定不變的安排。每個周一上午第一節(jié)的慶典課上，我們首先回顧上一周的旅程，然后根據(jù)孩子在上一周的表現(xiàn)，為每個孩子頒獎：最佳合作獎、創(chuàng)作大師、色彩大師、熱愛教室獎、最佳刮畫創(chuàng)意獎……這是一個儀式，是一次慶典；這是上一周的總結(jié)，是這一周的開啟，它激發(fā)孩子的熱情，同時傳達(dá)我們教室的價值觀。這也是一種節(jié)奏。
我很高興，自己是一名一年級的主班老師。這段時間，我收獲很多，成長很快（雖然已經(jīng)進(jìn)入不惑之年）。這種向上的狀態(tài)，對我而言，至關(guān)重要，因為我因此知道自己每天都向前走，永不停滯。就像泰戈爾說的：這只透明的杯兒，不斷地清空，又不斷地以余量來充滿。
