一、我在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)所采用的一些方法
我在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中非常重視學(xué)生課外閱讀，我認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文的前提條件就是要多讀書(shū)。魯迅先生在指導(dǎo)青年學(xué)生讀書(shū)是說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)就像蜜蜂采花，只有讀過(guò)很讀書(shū)，才能釀出蜜來(lái)”。我常常以此來(lái)激勵(lì)要求學(xué)生讀書(shū)，但是，現(xiàn)在的學(xué)生讀書(shū)，尤其是要讀課外書(shū)籍，是非常不容易的，現(xiàn)在的學(xué)生要讀書(shū)，各方面的干涉太多，其中家長(zhǎng)干涉得更多，干涉的力度非常大的，學(xué)生很難有自由支配的讀書(shū)時(shí)間。再加之現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)很苦、負(fù)擔(dān)很重。學(xué)習(xí)、生活各方面的壓力很大，其中升學(xué)、就業(yè)壓力是最大的。如果用我們以往的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷去要求，他們不但不理解，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)今的孩子們不見(jiàn)得比我們快樂(lè)多少，他們也很痛苦，家長(zhǎng)想方設(shè)法要孩子考好成績(jī)，上好學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)形中也放松了課內(nèi)外讀書(shū)。面對(duì)這種情況，我作為語(yǔ)文老師，就不得不想辦法、動(dòng)腦筋，我常常給學(xué)生說(shuō)：要想學(xué)好語(yǔ)文，只有廣泛讀書(shū)，讀書(shū)積累知識(shí)就像向自己的口袋里裝錢(qián)，錢(qián)只有用時(shí)才知珍貴，知識(shí)也一樣，平時(shí)不積累，到了用時(shí)才知少，學(xué)生在我的多次強(qiáng)調(diào)之下，漸漸接受了課內(nèi)外閱讀。在此基礎(chǔ)上，我就把自己多年積攢的書(shū)籍雜志拿給學(xué)生閱讀，學(xué)生慢慢的產(chǎn)生濃厚興趣，自愿投入到課內(nèi)外閱讀的行列之中，我就趁熱打鐵，組織課內(nèi)外閱讀小組，具體做法是：動(dòng)員學(xué)生每人自愿向閱讀小組捐出一本書(shū)，制定專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的學(xué)生管理，供同學(xué)們課內(nèi)外閱讀，經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持指導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)生都對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，每次考試結(jié)束，學(xué)生都深有感觸的說(shuō)，考題當(dāng)中的閱讀材料我們?cè)谡n外閱讀中靠到過(guò)，答題是也覺(jué)得很輕松。在任何工作中不可能一帆風(fēng)順，有些家長(zhǎng)對(duì)我的這種做法不夠理解，有些還跑到學(xué)校里來(lái)和我理論，我就耐心的予以解釋?zhuān)o他們講我的讀書(shū)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)幾次努力，家長(zhǎng)們也漸漸理解我的教學(xué)的讀書(shū)指導(dǎo)了。有時(shí)候召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我也向家長(zhǎng)們宣講課內(nèi)外閱讀的好處，請(qǐng)他們給于主持和理解，不要把學(xué)生的閱讀看成是耽誤學(xué)習(xí)，實(shí)際上磨斧不誤砍柴工，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，任何形式的閱讀(包括看電影、電視)都對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助。我常常告誡學(xué)生，一個(gè)學(xué)了語(yǔ)文熱愛(ài)讀書(shū)的人，和一個(gè)學(xué)了不愛(ài)讀書(shū)的人決然不會(huì)是同一個(gè)素質(zhì)檔次。因?yàn)樽x書(shū)需要思考，讀書(shū)思考會(huì)有所收獲。把自己喜歡的作品進(jìn)行品味，是一種高雅享受，有時(shí)候需要一遍兩遍甚至數(shù)遍的推敲琢磨才能品到真味，也就才能有真正的收獲。有了收獲，自己的能力有了提高，言談舉止也就透出一種與眾不同的氣質(zhì)。我認(rèn)為，讀書(shū)應(yīng)該是一個(gè)人一生的事情，要得不落后，要得有進(jìn)步，就得多讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)做人生的修行要?jiǎng)?wù)之一。教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)，也許我們就教給了學(xué)生提升人生境界的方法。
二、在課堂上組織學(xué)生讀書(shū)，是閱讀教學(xué)的一種不可缺少的手段。
課堂閱讀不同于課外閱讀，他有一定的時(shí)限性。但教師只要指導(dǎo)得法，還是能收到較好的效果。比如現(xiàn)代文，我們比較多的采用默讀、掃描式的，能夠快速的篩選一些信息出來(lái)。有一些文言文，就需要去誦讀了，只要讀到“字從句順”也就“讀進(jìn)去了”，在分解了學(xué)習(xí)目的以后，誦讀是一種重要的學(xué)習(xí)理解手段。老師要范讀的話，有時(shí)是創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶進(jìn)去，老師表情達(dá)意的朗讀帶學(xué)生進(jìn)入涵詠的、體悟的過(guò)程中去。另外是在學(xué)生理解了以后，能把自己的理解與感覺(jué)給讀出來(lái)，也就是對(duì)作品一種解釋。
三、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀還可以有效解決學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題
我們語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：比如在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要討論要活動(dòng)，學(xué)生要發(fā)言的時(shí)候詞語(yǔ)貧乏，找不到一個(gè)詞語(yǔ)或第二個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)同樣的意思。寫(xiě)作文的時(shí)候找不到話語(yǔ)，或者是找不到話題，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)?；蛘叱烧Z(yǔ)典故不會(huì)用，或者是錯(cuò)用等等。其實(shí)，這些情況應(yīng)該說(shuō)是他們語(yǔ)文“營(yíng)養(yǎng)不良”。好像要開(kāi)個(gè)鋪?zhàn)樱瑳](méi)有經(jīng)營(yíng)的貨源或貨源不充足，那他的鋪?zhàn)邮菬o(wú)法開(kāi)下去的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀就是給學(xué)生準(zhǔn)備貨源。很顯然營(yíng)養(yǎng)不良就是積累少，要解決積累少的問(wèn)題，除了加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，別無(wú)他法。不過(guò)讀書(shū)是個(gè)積少成多、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。常有學(xué)生問(wèn)老師：怎么樣寫(xiě)作文，我別的都學(xué)的很好啊，就是作文不行，有沒(méi)有什么訣竅?什么公式?現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了專(zhuān)家培訓(xùn)后就知道，這實(shí)際上就是積累得不好。在語(yǔ)文積累當(dāng)中，首先還是原始的材料，就是原始的語(yǔ)篇，最經(jīng)典的詩(shī)文，這個(gè)是最重要的，但是自己不閱讀，原始材料從何而來(lái)呢。只有老老實(shí)實(shí)閱讀，花大量時(shí)間邊閱讀便積累，才有可能達(dá)到目的。
四、目前部分高中學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀深思
有人說(shuō)：在中學(xué)里面特別是高中，學(xué)生的語(yǔ)文水平素養(yǎng)在下降，這是有一定的道理。就我們周?chē)鷣?lái)說(shuō)，由于小學(xué)初中都非常重視教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，但是由于評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，教師為了使學(xué)生考出好成績(jī)，用很少的一點(diǎn)時(shí)間匆匆把課程趕完(是趕完，而不是教完)，然后投入大量時(shí)間做復(fù)習(xí)，反復(fù)再三的復(fù)習(xí)，重復(fù)，至于學(xué)生的感受一點(diǎn)也不顧及，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心興趣，課外閱讀少得可憐，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)很少考慮，學(xué)生升到高中后，連一篇基本的作文都不會(huì)寫(xiě)，教師布置了作文任務(wù)，學(xué)生想到的不是選材，構(gòu)思，而是從優(yōu)秀作文選上‘對(duì)號(hào)入座’，完成任務(wù)了之。高中語(yǔ)文教師對(duì)此很是苦惱，但束手無(wú)策。一方面要完成高中教學(xué)任務(wù)，一方面還要想方設(shè)法給學(xué)生給從基礎(chǔ)上指導(dǎo)，增加了教學(xué)工作量，但收效并不大。因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)生連好多成語(yǔ)不會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，句子更是不通，要想提高難上加難。你要幫他進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)候，這個(gè)成語(yǔ)他都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，一些語(yǔ)病他也判斷不出來(lái)，有些課文他毫無(wú)影響，由此看來(lái)，課改還不是我們高中單方面的事，必須是中小學(xué)都參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。雖然說(shuō)小學(xué)、初中課改實(shí)行幾年了，但是實(shí)際效果并不好，最起碼從升到高中的學(xué)生身上看不到課改的良好效果。由此看來(lái)，課改要落到實(shí)處，關(guān)鍵是考試制度要改革，對(duì)各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校評(píng)價(jià)制度要改一改，否則，再好的方式方法都不會(huì)收到好效果。
五、一定要處理好積累和梳理的關(guān)系
1、正確理解積累和梳理，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣，我認(rèn)為積累和梳理的關(guān)系可以這樣看：首先要注重積累原始語(yǔ)言材料，只有充足的積累，才談得上梳理;沒(méi)有豐富的積累，無(wú)從談梳理，就好像進(jìn)入一個(gè)空房間，要進(jìn)行梳理只能是空話，學(xué)生學(xué)習(xí)了字、詞、句、段、篇，達(dá)到一定數(shù)量，才能歸類(lèi)，分析，總結(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生或討論或演講或發(fā)言，但因?yàn)樵~語(yǔ)貧乏，無(wú)法表達(dá)或無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，還有寫(xiě)作文的時(shí)候找不到話語(yǔ)，或者是找不到話題，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)?；蛘叱烧Z(yǔ)典故不會(huì)用，或者是錯(cuò)用等等。這類(lèi)情況應(yīng)該就是語(yǔ)文“營(yíng)養(yǎng)不良”也就是積累不夠。到了高中，好多學(xué)生也有類(lèi)似現(xiàn)象，就是小學(xué)初中階段就沒(méi)有積累充足的語(yǔ)文知識(shí)?？梢?jiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積累，積累詞語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)句、好的語(yǔ)段，古人說(shuō)的好：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)湊，就是指的積累的重要性。積累和梳理是有區(qū)別的，同時(shí)這二者又是相互結(jié)合的。我們不能把積累簡(jiǎn)單看作是盯著教材要求或幾篇課文來(lái)積累語(yǔ)文能力，這個(gè)是狹隘的積累。積累不能僅限于滿(mǎn)足教學(xué)的要求，講的我都聽(tīng)懂了，考試的我都會(huì)做了，這只能算是積累的初級(jí)層級(jí)。的知識(shí)等等，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。留心生活，做一個(gè)生活的有心人，學(xué)會(huì)思考，也是積累的一種好習(xí)慣。每個(gè)人都有五覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)五覺(jué)，目視、耳聽(tīng)、鼻聞、口嘗、皮膚感受，再加以思考整理，就是知識(shí)獲得的過(guò)程。只有不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷的積累，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我認(rèn)為，積累是前提，梳理是為了更好的積累，梳理過(guò)程也是積累的延伸，是積累的加工和提高。
2 、在教學(xué)中是努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理
就我們學(xué)校目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看：校本教研是正常開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，雖然語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，但我校一直很重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少讀一本書(shū)，教師要求學(xué)生每學(xué)期讀書(shū)不少于2本(實(shí)際上都超過(guò)了這個(gè)最低數(shù)量)，在讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)都參與其中。我對(duì)所任班級(jí)學(xué)生要求，凡是課本要求背誦的篇目必須背誦，并在每節(jié)課之前集體背誦，我對(duì)學(xué)生背誦情況一一檢查記載，作為平時(shí)成績(jī)，起到了應(yīng)有的督促作用。學(xué)校語(yǔ)文組、年級(jí)組互相配合開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，也對(duì)這一活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。
我們還要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)校生活日記，自己覺(jué)得每天最有興趣、記憶最深刻的、最有意義的事記錄在日記里，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有了好收效，對(duì)學(xué)生作文也是一種促進(jìn)，每當(dāng)寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生不再覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。在梳理知識(shí)方面，我們一般來(lái)說(shuō)主要依靠專(zhuān)題訓(xùn)練，通過(guò)考試測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行，再加上班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)生剪報(bào)、學(xué)生自辦雜志等多種形式，對(duì)某一方面知識(shí)展開(kāi)競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀給予獎(jiǎng)勵(lì)。知識(shí)得以應(yīng)用的同時(shí)，起到了梳理的作用。只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，那么對(duì)相關(guān)知識(shí)的梳理學(xué)生就能自己去梳理，只有自己去梳理，才是最有用的。梳理積累不光獲得了知識(shí)，同時(shí)也獲得了能力?？傊?，新課程改革，任重而道遠(yuǎn)啊!
