預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。因此，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊的抓住了這一點(diǎn)，并且高于這一點(diǎn)。下面我談?wù)勎倚Ｉ飭卧A(yù)習(xí)課的教學(xué)。單元預(yù)習(xí)課的操作流程是：情境導(dǎo)入——自讀研析——合作交流——反思小結(jié)。
一、情境導(dǎo)入—激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)與本單元內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，明確閱讀內(nèi)容和任務(wù)，從而積極主動(dòng)地去自讀課本。例如，在預(yù)習(xí)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一單元時(shí)，我展示了一組西南地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重旱災(zāi)的圖片，讓學(xué)生談感受，從而認(rèn)識(shí)到?jīng)]有水就沒有生命，也就沒有地球上的綠色植物。由此引入第三章的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀研析—內(nèi)化知識(shí)
自讀研析過程分為兩個(gè)階段：粗讀和精讀。
1、 粗讀。預(yù)習(xí)的目的之一是了解本單元的基本內(nèi)容：鞏固哪些舊知識(shí)？要學(xué)的新知識(shí)、新原理是什么？粗讀可以讓學(xué)生從整體上感知本單元的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。學(xué)生迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新教材，時(shí)間是2分鐘。通過自主閱讀課本，了解教材的主要內(nèi)容，初步了解本單元的知識(shí)框架。如粗讀了《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一單元的內(nèi)容，學(xué)生可以準(zhǔn)確提煉出本單元分三節(jié)共六個(gè)小標(biāo)題，教師板書： 綠色植物需要水的原因植物的生活需要水 水分影響植物的分布觀察根適于吸水的特點(diǎn)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑 探究植物體內(nèi)運(yùn)輸水的途徑蒸騰作用使水分大量散失綠色植物參與生物圈的水循環(huán) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的意義本單元的知識(shí)一目了然。
2、精讀。精讀的目的是讓學(xué)生明確本單元的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”。學(xué)生借助單元預(yù)習(xí)提綱（可采用先讀課本再讀提綱，或是先讀提綱再讀課本等方式），按照教材編寫思路，通過讀、劃、疑、思等活動(dòng)，理解課本內(nèi)容，思考解決問題的途徑和方法，準(zhǔn)備交流收獲和疑惑。時(shí)間是15分鐘。
讀：特別要注意教給學(xué)生閱讀課本的方法，要求學(xué)生逐字逐句閱讀，并要讀懂、理解，簡單的知識(shí)還要記憶，防止流于形式。比如：要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛看不用筆“看小說式”的閱讀方法，要從頭到尾把教材仔細(xì)讀一遍，看看自己對這些知識(shí)了解多少。
劃：這是預(yù)習(xí)過程中的重要一環(huán)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求把重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)劃出來。在標(biāo)劃過程中，并注意用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。通過重點(diǎn)圈，難點(diǎn)畫，疑點(diǎn)標(biāo)，易點(diǎn)記等方式，在課本或?qū)W(xué)案上做簡單標(biāo)注，記錄對明白了的問題的理解，對疑難問題的疑惑和思考。這樣形成習(xí)慣，到上課時(shí)，就可以提高聽課的效率。
疑： “學(xué)起于思，思起于疑?！鳖A(yù)習(xí)課的過程就是尋“疑”過程。發(fā)現(xiàn)疑問，并帶著問題聽課，會(huì)更加積極地思考問題和更自覺地掌握知識(shí)。對感到困難的問題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。自己先查一查、想一想，感到困難的原因是什么。是原有知識(shí)基礎(chǔ)問題，還是理解問題。如果是基礎(chǔ)問題就要自覺復(fù)習(xí)，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來小組交流或課上認(rèn)真聽講、積極思考去解決。
思：一要思考這些新知識(shí)的基礎(chǔ)是什么，通過看書明白了多少，自己掌握得怎么樣，如何解決，還有那些地方不理解等。二要思考解決這些問題自己還有沒有其他更好的途徑和辦法。
預(yù)習(xí)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一單元時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案通過讀找出思考題的答案，并在課本上劃出來，答案不明確的問題便成為疑點(diǎn)，如大量的根毛對吸水有什么意義？學(xué)生通過思考根毛的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，就能想到根毛可增大吸水面積；而為什么氣孔可以張開和閉合？學(xué)生只能通過閱讀知道與保衛(wèi)細(xì)胞有關(guān)，其原理就不清楚了，這就是本單元的難點(diǎn)，需要學(xué)生作好標(biāo)記。
三、合作交流—發(fā)散思維
1、小組交流
以小組為單位，交流本單元的收獲和疑問，可按照單元的章節(jié)順序或預(yù)習(xí)學(xué)案逐個(gè)進(jìn)行交流，先交流收獲再交流疑問。簡單的疑問小組能解決的就沒必要記錄，對于一些共性的疑惑，小組長記錄整理，準(zhǔn)備全班交流。這樣可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道獲取信息和篩選信息的能力。時(shí)間大約10分鐘。
2、全班交流
全班交流，匯總整理收獲和疑惑。小組代表匯報(bào)，其他小組成員補(bǔ)充。這個(gè)過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量用自己理解的語言闡述，不要照本宣讀。對于一些比較簡單的疑惑學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決的讓學(xué)生直接回答，對于一些學(xué)過的知識(shí)性的錯(cuò)誤教師要適時(shí)進(jìn)行糾正。本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘時(shí)間。
3、確定目標(biāo)
通過自學(xué)、討論、交流，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，師生達(dá)成共識(shí)，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。（學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的層次要求，重難點(diǎn)是學(xué)生不能解決或不太理解的知識(shí)。）
四、反思小結(jié)—?dú)w納提高
一節(jié)課的預(yù)習(xí)和交流學(xué)生有收獲也有疑問，更清楚了本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和目標(biāo)。這時(shí)讓學(xué)生合上課本想一想：哪些知識(shí)弄明白了？哪些知識(shí)不明白？與不懂的新問題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么？自己是否已經(jīng)掌握？還有什么不懂的問題需要上課時(shí)聽老師講？學(xué)生通過自我反思，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。
同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好新授課的準(zhǔn)備。一是指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等。二是指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行物質(zhì)等方面的準(zhǔn)備。像學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用的材料，課前需要做的調(diào)查，課外進(jìn)行的小觀察、小實(shí)驗(yàn)等。為順利進(jìn)行新知研討、探究活動(dòng)做必要的鋪墊、準(zhǔn)備。如:在預(yù)習(xí)《被子植物的一生》這一章后，我指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備不同中植物的種子以備實(shí)驗(yàn)之需，還讓學(xué)生完成發(fā)豆芽的小實(shí)踐，為后面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自學(xué)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，智慧的潛能被激發(fā)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
