學(xué)校教育工作是否有特色，社會(huì)和老百姓對(duì)學(xué)校的滿意度如何，學(xué)校辦學(xué)是否成功，關(guān)鍵取決于管理。從表面看，很多學(xué)校的管理似乎都有鼻子有眼，有剛性的“清規(guī)戒律”，似乎都循規(guī)蹈矩按規(guī)律辦學(xué)，其實(shí)隱藏著很多“秘笈”。尤其在注重應(yīng)試教育的當(dāng)下，盡管我們“以學(xué)生為本”的口號(hào)喊得“震天響”，但在實(shí)際操作中，我們更容易忽視各種不經(jīng)意的“小事”，容易丟失管理的“人本性”。管理是科學(xué)，更是藝術(shù)。從下面敘述的幾個(gè)小事例中，給我們的啟示是，管理必須從不經(jīng)意的小事抓起，讓管理更好地走進(jìn)學(xué)生心里。
于無聲處聽驚雷
每每走進(jìn)許多中學(xué)，你總能發(fā)覺，學(xué)校總是很安靜，學(xué)生們總是在緊張地忙碌著。除了上下午8節(jié)“正餐”，還要吃早、中、晚自修的“零食”和“夜宵”，“上課聽講，課后作業(yè)，考試競(jìng)爭(zhēng)”一直是學(xué)生們的“主業(yè)”，學(xué)生們都在“教室----食堂----寢室”“三點(diǎn)一線”上來回奔波。即便是午間休息和夜間自由安排時(shí)間，我們還是能看到，學(xué)生們都靜靜地坐在教室里埋頭做作業(yè)，還有許多很負(fù)責(zé)的“警察”老師，在教室里來回巡視著。到了課間或午間，我們仔細(xì)察看學(xué)生的表情，也很難看到他們舒心的笑臉，很難聽到他們爽朗的笑聲，難以看到他們?cè)诓賵?chǎng)上生龍活虎般的活動(dòng)身影，更難覓到響徹校園的歌聲和嬉笑打鬧聲。即便是體育課或運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們也都在老師的“看管”下，在“井然有序”地“文明”比賽和“循規(guī)蹈矩”地活動(dòng)，如有“另類”或“出格”，就會(huì)被老師及時(shí)“鏟除”，久而久之，學(xué)生個(gè)個(gè)都成了聽話的“小綿羊”和“大熊貓”。
管理反思：
在學(xué)校和老師的“高壓”下，學(xué)生們一進(jìn)入校園，個(gè)個(gè)都得“夾著尾巴做人”。在“文明校園”美麗的“高帽子”下，教室變成了“文明的禁閉室”，學(xué)校則蛻變成了“文明的監(jiān)獄”。雖然學(xué)生無力直接反抗，但更多學(xué)生卻以上課打瞌睡或無精打采，課外精神狀態(tài)低迷、抄襲作業(yè)或考試作弊相“抵抗”?！坝跓o聲處聽驚雷”。學(xué)生們的這種反常舉動(dòng)，其實(shí)是對(duì)當(dāng)下教育的公開宣戰(zhàn)，更是他們反叛心理的自然流露。學(xué)生們這種隱性的“消極怠工”有時(shí)比顯性的“積極對(duì)抗”更可怕，更危險(xiǎn)。如果我們對(duì)其放任自流，無動(dòng)于衷，后果不堪設(shè)想。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該真正地“以生為本”，設(shè)身處地為學(xué)生成長(zhǎng)著想，精心謀劃為學(xué)生成長(zhǎng)“奠基”的管理藍(lán)圖。
校長(zhǎng)要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，先要從規(guī)范辦學(xué)行為做起，千方百計(jì)使校園成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的樂園，舒展身心的家園，成為學(xué)生終生難忘的心靈港灣。應(yīng)該讓學(xué)生在校園里自由自在地呼吸教育的“空氣”，吮吸知識(shí)的甘露，沐浴精神的“陽(yáng)光”；應(yīng)該讓學(xué)生真正扮演好“主人翁”的角色，在圖書館或閱覽室里盡情地暢游知識(shí)的海洋，自由自在地成長(zhǎng)；應(yīng)該積極開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路和方案，主動(dòng)探究知識(shí)的奧秘；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上“魚跳龍躍”，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上“百米沖刺”；在社會(huì)的大課堂里“搏擊長(zhǎng)空”，鍛煉才干，在校園的每一天無憂無慮地放開自己的歌喉，“不唱不罷休”……
變堵為疏更有效
不久前筆者去某初中調(diào)研，見到了尷尬一幕。在課間，許多男學(xué)生躲在廁所里偷偷抽煙。學(xué)生一見有人進(jìn)來即刻聞風(fēng)而逃。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一情況后，政教主任立馬派值周班學(xué)生去捉拿。這時(shí)抽煙的學(xué)生就和學(xué)校玩起了“貓捉老鼠”的游戲。遇到這種情況，一般學(xué)校都會(huì)采用設(shè)立暗崗，派人跟蹤，捉住以后張榜處罰等嚴(yán)厲措施。采取這種治“標(biāo)”的做法，雖然學(xué)生在老師面前暫時(shí)不抽煙了，可背地里卻反而變本加厲。
管理反思：
管理哲學(xué)啟示我們，任何事物都有“兩極性”，采取過度的嚴(yán)厲措施往往會(huì)事與愿違，甚至?xí)呦蚴挛锓疵?。作為學(xué)校管理者，我們?cè)诳吹綄W(xué)生“學(xué)壞”的同時(shí)，是否深層次地考慮過學(xué)生為什么會(huì)“學(xué)壞”？怎樣做才能更好地杜絕學(xué)生變壞？其實(shí)初中學(xué)生正處在少年與青年的“十字路口”，表面看，他們似乎已經(jīng)走向了成人，他們的生理和心理已經(jīng)成熟。其實(shí)，他們的心理還非常幼稚和脆弱。在這一年齡段，他們的心理特征是更好奇，愛從眾，喜歡模仿，喜歡與眾不同，具有強(qiáng)烈的反叛和逆反心理。
作為管理者，我們要換位思考，善于讀懂和了解學(xué)生，多理解他們，并要寬容他們的錯(cuò)誤。要自覺轉(zhuǎn)變管理理念，更需要我們從“教育警察”走向“心理調(diào)適師”，善于從源頭上去尋找他們“學(xué)壞”的根源，主動(dòng)幫助他們走出心理困惑期，變“堵”為“疏”，加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)。采取合適的教育方法，如在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，組織學(xué)生赴戒毒所參觀，讓吸毒者“現(xiàn)身說法”，組織觀看相關(guān)的宣傳影片，用好宣傳窗、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等教育媒體，開動(dòng)一切可以發(fā)動(dòng)的“宣傳機(jī)器”，開展禁煙、禁毒、禁賭等系列教育活動(dòng)，從正面教育學(xué)生“強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺告別不健康的陋習(xí)。
