學(xué)生管理易疏漏的地方：
首先，主抓學(xué)生管理的政教處職責(zé)不明，管理松散，條塊分割，政令不暢，管理不夠有力。對學(xué)生的思想政治教育工作不夠持久深入，部分學(xué)生的紀(jì)律觀念，法制觀念淡薄，沒有很好的教育措施。
其次，高一下期以后，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，問題學(xué)生逐漸增多，部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生課余生活單調(diào)，課外活動缺乏，無事必然生非。
再次，高中生普遍存在心理問題，尤其是問題學(xué)生的心理問題，沒有合理的心理疏導(dǎo)渠道，沒有健康的心理教育，容易產(chǎn)生各種各樣的問題，如暴力傾向，厭學(xué)現(xiàn)象，逃學(xué)現(xiàn)象，等等。
學(xué)生管理應(yīng)加強的地方：
首先，加強對政教處的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成一個管理中心，加大管理的力度，明確管理責(zé)任，完善管理體制，利用校內(nèi)有線電視，定期加強對學(xué)生的思想教育，尤其是安全教育，紀(jì)律教育，法制教育，責(zé)任意識教育，公民教育，理想教育，感恩教育，心理健康教育，等等。健全完善一整套學(xué)生管理制度，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治校，獎罰分明。
其次，加強教學(xué)改革，實施因材施教分層教學(xué)分類管理的原則，根據(jù)學(xué)生實際情況不同，實施ABC三級管理模式，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成，都有用武之地，從而產(chǎn)生對學(xué)校的認同感，減少學(xué)校的管理成本。改變當(dāng)前的管理方法，不能學(xué)生在校每一天，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，尤其從高一開始，這樣下去，不僅難以培養(yǎng)更多更好的合格的學(xué)生，相反產(chǎn)生問題學(xué)生會更多，因為個別除了不愛學(xué)習(xí)以外，他們還有其他合理需求，沒有活動空間，必然滋事，十分危險。因此要合理引導(dǎo)，適當(dāng)開展豐富多彩的課外活動，讓他們的多余能量能有適度發(fā)揮。
再次，積極探索制度創(chuàng)新，管理創(chuàng)新的具體措施。比如，通過校信通，建立家校定期聯(lián)系制度，匯報學(xué)生在校表現(xiàn)，防止教育死角，齊抓共管，形成教育合力；適當(dāng)引入學(xué)生參與學(xué)校的管理活動之中，在政教管理，后勤服務(wù)，教學(xué)管理之中都可以引入學(xué)生管理，既鍛煉了學(xué)生的才干，又形成凝聚力；適度探索后勤服務(wù)社會化的路子，比如引入社會力量，參與宿舍管理服務(wù)，逐步與學(xué)校管理脫離。
