一、背景
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)是：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是以高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展資助學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)語言運用能力的形成。
二、教學(xué)過程
最近學(xué)校里有個英語活動是英語講故事比賽。要求每個班上派出三個代表，選擇一則英語小故事進(jìn)行講述，在講述的同時，可以邀請班上的其他同學(xué)一起來幫助他們把這個故事表演出來。這個活動不僅僅是對學(xué)生語言知識運用的考驗，更是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
告訴學(xué)生這樣一個通知之后，我就請想要參加比賽的同學(xué)先去找尋故事。其實找尋故事的過程也是對于學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)。第一個同學(xué)找來了一個狐貍與烏鴉的故事，這是個老故事，相信幾乎所有人都知道這個故事，學(xué)生把它講出來，可以說是沒有任何出彩的地方。另一位同學(xué)找了一篇關(guān)于路上超速行駛被警察攔下，然后明白道理的故事，這個故事沒有生動的情節(jié)，不能引人入勝，也沒有可講性。因此，故事的選擇也是需要動番腦筋的。故事老了不行，故事不能提起別人的興趣也不行，而且還不能太長，得在五分鐘之內(nèi)，最后，幾位學(xué)生找到了幾則寓言故事，不管是從故事的內(nèi)涵，還是故事的情節(jié)上來說，還是符合“講”的。
在這個找故事的過程中，學(xué)生是去找，我只是提出建議，但是，在一次次的磨合中，學(xué)生慢慢能自己分析出到底應(yīng)該找尋什么樣的故事，應(yīng)該體現(xiàn)出什么樣的性質(zhì)。我想，這就應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上在課外的使用并延伸。學(xué)生不僅要掌握學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)策略，還要去總結(jié)歸納課外的學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生選擇完故事后，不是只要把故事背誦出來就行了，講故事講故事，就是要講，所以學(xué)生應(yīng)在背誦的基礎(chǔ)上，學(xué)會有聲有色有表情的講這個故事。怎么樣用自己的語言來把故事連貫起來，并且表達(dá)出故事中的意思，這對學(xué)生又是一個挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這還是應(yīng)該靠學(xué)生自己去揣摩自己去研究。
這里需要學(xué)生很好的語言知識、語言技能，要將語言技能運用到語言知識的遷移中去，同時，還要體現(xiàn)出情感體驗，有自己的情感，還得將他們向其他人傳達(dá)到位。在對故事進(jìn)行自我滲透的過程中，如何在語言知識、語言技能及情感體驗三者中找到平衡是個難題。
最后一個重要的地方就是學(xué)生的表演。這是個講故事的活動，因此主要的是“講”，演只在其次，因此，只能演啞劇，那么，怎么才能在講故事講的過程中一次次的準(zhǔn)確表達(dá)出那種意境呢？這些都要求他們在一起慢慢的討論、爭論、辯論，直至達(dá)到共識。我想，這個應(yīng)該是比前面兩個更難的，也是對學(xué)生從理解繼而到討論，最后到呈現(xiàn)的最高要求，更何況是無聲的表現(xiàn)出故事的情境。
在班上跟學(xué)生說我們需要一些演員，學(xué)生的積極性非常高，沒有任何說嫌這個角色嫌那個角色的，我很出乎意料?？磥韺W(xué)生們不在乎自己的水平如何，但是他們需要一個舞臺，需要一個空間來展示他們自己，也許有的學(xué)生的學(xué)習(xí)不盡如人意，但是或許他們能表演呢？因此我將選擇小演員的任務(wù)交給幾位演講者，讓他們根據(jù)以往的活動經(jīng)驗，根據(jù)平時交往中的信息去選擇適合他們的小搭檔。在排練過程中，需要學(xué)生做的動作很簡單，但令我感受最深的就是，他們的想法很多，有各種各樣的想法，在這種時候我才感覺到，雖然我的年齡不大，但是，我的思想已經(jīng)有點老化了，怎么從學(xué)生的角度出發(fā)去想去思考，我想這應(yīng)該是我今后的教學(xué)中注意的問題。學(xué)生有了各種想法，互相摻合在一起，我想，那是完美的。在排練的時候,因為其中有他們的參與思考，在表達(dá)故事情節(jié)的時候，我們進(jìn)行得異常順利。在這個活動中，我把自己擺在了一個旁觀者的位置，去看他們鬧，看他們吵，跟他們一起討論。
三、反思
從這樣一個活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是一個小小的活動，你可以把它當(dāng)作一個游戲，但是你也可以認(rèn)真地對待它，在進(jìn)行的過程中你就會發(fā)現(xiàn)從中你可以鍛煉很多。也是從這個活動中，我看到課程標(biāo)準(zhǔn)與實際生活的結(jié)合，而且我想我不用去刻意的想著怎么把課程標(biāo)準(zhǔn)放入實際教學(xué)中，實際教學(xué)中的一步步自然而然的就體現(xiàn)著課程標(biāo)準(zhǔn)。
另外我感受最深的一點就是，一定要看重學(xué)生。學(xué)生有他們自己的思維，我們要在適當(dāng)?shù)臅r候聽，并且要跟他們一起去想一起去討論，因為他們的思考中有很多的閃光點，也有很多我們想不到的。在孩子的教學(xué)中有很多的驚喜等著我們，孩子能力的培養(yǎng)，應(yīng)該來說是我們當(dāng)今教學(xué)中最重要的部分。我想到一個我們曾經(jīng)的老師跟我們說的，要蹲下來看孩子，或者是要蹲下來跟孩子說話。其實，尊重了孩子，也就是尊重了我們自己，給我們的教學(xué)增添了新活力。
陪著學(xué)生講英語故事
時間：2013/12/19
