班主任處在學校教育工作的最基層，直接面對形形色色、良莠不齊、亟待雕琢的頑劣學生，其復雜性和難度非一言所能概括。但萬事總有頭緒，辦法總比困難多，只要能抓住工作要領，班管工作也可以搞得輕輕松松、有聲有色?；仡櫠嗄陙淼慕涷?，我以為“三心二意”地開展班管工作，班主任會覺著輕松而且有效，師生雙方相得益彰。
“三心”為先。
一、一顆無私奉獻的“愛心”----“捧著一顆心來，不帶半根草去?！?/strong>
愛是無堅不摧的溶劑，她可以銷蝕人與人之間心理上的隔閡，達到心靈相通的共鳴效應。因此，面對頑劣十足、亟待雕琢的學生，我們應該選擇愛來做為我們與學生之間的連通器：想學生所想、教學生樂學。面對一顆熾熱的愛心，任是怎樣的學生也會被打動、被感化。生活上的關照和體貼、學習上的詢問和引導、集會上的表揚和鼓勵，這些細微之處，均可以用來滲透我們的濃濃愛意。---愛是一股源源不斷的動力，其催進作用無與倫比。因此，應該著力把班集體打造成一個充滿愛意的樂園；并讓大家從你的愛意中有所啟迪，學會相互關愛。試問：一個充滿愛意的班集體中，怎么會出現不和諧的聲音呢？
二、一顆綿密如織的細膩、細致之心----“于細微處見精神?！?/strong>
其實，學生在接受一個班主任老師的時候是非常挑剔的，而且，他們對于老師從選擇到認可整個過程中的眼光是非常“毒”的。他們往往會從我們的衣著打扮是否大方得體、言行舉止是否自然瀟灑、語言談吐是否文雅幽默、待人接物是否真誠實在、課堂語言是否富有磁性、知識修養(yǎng)是否高深淵博等等方面細致入微地加以審視。一旦合格，得到他們的認可，被他們視為知己，那么，你就可以率性地因材施教了。因此，在日常的教學工作、班管工作之余，我們不妨留心一下學生的情緒變化、心理波動、衣著打扮、日常行為和交友言談，觀察其是否有異常之處，再通過從其他同學處的了解來摸清實情，有的放矢地施以座談、溝通，很容易地便能找到和學生之間的切入點，與他們“對上了點”。這樣，班管工作便很容易開展了，而且效果肯定很好。
三、一顆堅持不懈的恒心----“學貴有恒”，班管工作亦然。
要數十年如一日地堅持。你的愛心、細心必須要和始終如一、堅持不懈的恒心捆綁起來才能落地生根，繼而發(fā)芽、開花、結果。否則，學生們會認為你純粹是在作秀，那樣的話，會適得其反?！安拍芫褪菆猿植恍傅呐??！?---搞班管工作，亦是如此。我們需要從開學初起直到學期末，始終如一地堅持：或加以引導，或紀律要求；或愛意濃濃、或批評教育。用同一個尺度，公平地對待每一個學生，讓他們理解你處理班務的一貫原則是“公平、公正、公開”。這樣，大家就會相互監(jiān)督、相互促進、爭相鼓勵、共同進步。---你便培養(yǎng)出一個出色的班集體。
“二意”為主。
一、一心一意培養(yǎng)學生樹立“良好的社會意識”。
班主任的工作內容，育人的責任比傳授知識的任務在某種程度上更為關鍵。學生只不過才是人的半成品，他們在思想認識、思想意識方面還有許多缺陷。其中，有些是人與生俱來的，比如自私、虛偽、貪婪、占有、欺詐等等；有些則是在自己的成長過程中，有意無意地從書籍、報刊、雜志或影視、網絡中“曲意”得來的不良習氣。他們對于社會的認識，有很大的片面性甚至是帶著畸形心理來看待這個社會，有著很大的危險隱患，教育工作稍有不慎，便會出現大問題。
