在高考升學(xué)壓力下，在追求高升學(xué)率的前提下，目前在高中學(xué)校在管理過程中，存在著各種管理手段或者說是因素都違反了人性自由發(fā)展，或者說是妨礙了青少年社會化進(jìn)程中個性化的發(fā)展。簡單梳理一下，主要有以下一些因素。
追求美麗成了干擾學(xué)習(xí)的因素。“愛美之心人皆有之”，追求美麗更是高中生社會化進(jìn)程中的自然規(guī)律，然而，很多高中校規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)型、統(tǒng)一校服，甚至連女生的發(fā)卡顏色都有所規(guī)定。我們必須承認(rèn)，把時間、精力過多地用在打扮、化妝上，會耽誤學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生目前升學(xué)之路。然而，因?yàn)楸破葘W(xué)生理發(fā)、穿校服，有多少學(xué)生與學(xué)校成了死對頭，與老師矛盾重重，甚至已經(jīng)有了血的教訓(xùn)。我們這些沒有穿過校服，沒有統(tǒng)一過發(fā)型的一代人們，難道就沒有發(fā)展嗎？因此，我們認(rèn)為高中生在社會進(jìn)程中的關(guān)鍵階段，或者說是過度階段，只要學(xué)生穿著整潔，沒有怪、透、露等不良形象就可以。男孩子發(fā)型不怪、不染，短發(fā)即可，女學(xué)生不怪、不染，大方得體即可。包括其他與形象相關(guān)的裝飾，掌握好度，學(xué)生心理會更好地接受，心情愉快也更有助于學(xué)習(xí)。
追求時尚是破壞學(xué)校紀(jì)律的行為。高中校學(xué)生如果有的學(xué)生追求時髦，出現(xiàn)了與學(xué)校規(guī)定相反的行為，立刻就會被抓住，成為典型，給予批評教育，甚至處罰。最多的還是形象問題。在心理懵懂，充滿希望的年級，人們追求時尚、時髦，特別是傳播來的新事物成為青年人的喜好，這是再正常不過的事了。當(dāng)然，這種追求往往與校園文化不融合，與學(xué)習(xí)任務(wù)完成不相容。比如說學(xué)生拿著最新式手機(jī)到學(xué)校，課上就不再認(rèn)真讀書了，玩物喪志，他的心不能沉淀下來靜心讀書，成績自然就不會好，這是自古以來的道理。再如有學(xué)生早戀，不僅是生理需求，也是愛情時尚的追求，往往是自誤前程，這樣的事例也很多。還有抽煙、穿著時尚等等，處理這樣的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該勸誡學(xué)生改正，因?yàn)樾@生活不允許，但我們反對過激處理方式。近來有學(xué)校，孩子自殺不就是因?yàn)槭謾C(jī)問題嗎？
單從學(xué)生行為管理上看，我們是不是應(yīng)該考慮人性發(fā)展與社會道德相統(tǒng)一的問題，給孩子們規(guī)定行為上的“度”，而不是一概而論地一刀切，整齊劃一的管理方式。陶行知先生說：“與其守成法，毋寧尚自然”。
形式主義德育
現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗(yàn)都在告訴我們，學(xué)生較為穩(wěn)定的品德、心理形成是在自身成長過程中長期體驗(yàn)到社會公德和良好的心理品質(zhì)帶來的好處后逐步形成的。換句話說，學(xué)校教育中沒有良好的生長環(huán)境、師生關(guān)系，學(xué)生很難形成良好的品德，產(chǎn)生健康的心理特征。高中生雖然接近18歲，但他們畢竟還是閱歷膚淺、思想單純、情緒化很重的群體，他們需要適宜的學(xué)習(xí)生長環(huán)境，需要教師、同學(xué)之間的互相幫助，善良的人際關(guān)系。在善良和關(guān)愛的環(huán)境中，他們能學(xué)會奉獻(xiàn)；在打壓和不理解的環(huán)境中，他們學(xué)會的是反抗、厭惡和自私。從這個角度看，我們深刻領(lǐng)會到，高中校的德育力量之源主要來自教師，次要來自同學(xué)，再次之來自學(xué)校的管理要求?，F(xiàn)代社會中，學(xué)校教育需要一些場合或者說需要一些形式，但怎樣讓形式轉(zhuǎn)換成學(xué)校文化氛圍的一部分非常重要，如果學(xué)校搞的活動與學(xué)校發(fā)展方向、要求、文化氛圍脫節(jié)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，破壞學(xué)校的穩(wěn)定秩序。很多高中校都覺得我們不搞形式主義德育了，認(rèn)真想起來，有些形式主義德育其實(shí)一直都存在。
說教式的德育仍然很普遍。教師與學(xué)生談話，很多情況下沒有完全了解學(xué)生，就開始談話，這樣的談話很難讓學(xué)生接受。聽話的學(xué)生往往礙于尊師重教的思想聽完教師的說教，不聽話的學(xué)生就會頂嘴，產(chǎn)生師生矛盾。我們的老師十分委屈，往往覺得自己為他好，他還不領(lǐng)情，很傷心。說教式德育，目前最常出現(xiàn)在集體情況下，如班會、年級會。其次是經(jīng)常犯小錯誤的學(xué)生身上，如多次遲到，被教師看到。
用自己的價值觀看待學(xué)生。每個人都有自己的經(jīng)歷，在成長過程中形成了自己的穩(wěn)定的價值觀念，教師對學(xué)生提出要求時，經(jīng)常使用自己的價值觀念標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。“我們上學(xué)時必須……你們也要……”“……必須好好學(xué)習(xí)，將來才能成大事”諸如此類語言，經(jīng)常聽教師們在給學(xué)生說，這些語言基本都是出于自身經(jīng)驗(yàn)和價值觀出發(fā)，沒有考慮到社會進(jìn)步了，多元化了，家庭條件完全不同了等變化因素，如此出發(fā)教育學(xué)生，幾乎沒有一點(diǎn)力量。
為活動而活動的教育。學(xué)校文化起步于形式，又超越于形式。文化氛圍是有不同的意識、思想?yún)R集而成，而這些意識的產(chǎn)生往往通過一些事件、制度要求形成。例如學(xué)雷鋒，有這樣一所學(xué)校，對雷鋒精神長期堅持學(xué)習(xí)，每學(xué)期開展一系列活動，或講座、或?qū)嵺`，不僅要求學(xué)生，老師也要參與其中，全校上下形成了學(xué)習(xí)雷鋒精神的氛圍，這種氛圍就形成一種一些意識，關(guān)愛、互助、堅強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋尸F(xiàn)出了學(xué)校文化。但有很多學(xué)校只在學(xué)雷鋒日搞一次活動，植樹節(jié)時搞一次活動等，這些就成了形式主義，勞民傷財，而且這種情況在許多學(xué)校中存在。因此學(xué)校教育中，如何利用形式主義，在學(xué)生的思想形成一種意識是我們德育工作的關(guān)鍵。
