天津市塘沽區(qū)新城中學(xué) 王建軍
當(dāng)前課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化的階段，高效教學(xué)的建設(shè)問(wèn)題成為教育研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。但是建設(shè)高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了課堂教學(xué)本身，也不能忽視課堂教學(xué)之外一些環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。
提高教師教學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)高效教學(xué)的前提
每位教師都想使自己的教學(xué)高效，但為什么有的教師教學(xué)效益卻不理想呢？問(wèn)題不僅在于教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，還在于教師對(duì)高效教學(xué)的理解不同，缺少提高教學(xué)效益具體可行的招法。這就需要學(xué)校問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)教師的引領(lǐng)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
每一所學(xué)校都有不同的文化，有不同的師生情況，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要深入一線，準(zhǔn)確把握校情，根據(jù)校情制訂科學(xué)的提升課堂教學(xué)效益的策略。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)最好兼課，這樣既有利于了解學(xué)生的情況，又可以印證自己關(guān)于高效教學(xué)建設(shè)的設(shè)想。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還要深入一線與班主任、科任教師進(jìn)行交流，與學(xué)生進(jìn)行談話，隨時(shí)了解并研究師生的思想、工作、學(xué)習(xí)等狀況。
引領(lǐng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，不斷提高自己的課堂認(rèn)識(shí)水平。許多教師的專業(yè)知識(shí)深厚，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但是課程改革的變化很大，以往的經(jīng)驗(yàn)不再適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，教師在原有慣性下的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)低效。要改變這種狀況，就要引領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立新型課程理念，掌握課堂評(píng)價(jià)的知識(shí)與方法，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的研究。只有鉆研好教材和課標(biāo)要求并在教學(xué)中加以實(shí)施，才能抓住教學(xué)的“本”。教師在認(rèn)真研究課標(biāo)、教材的同時(shí)，也要研究各科的“考試說(shuō)明”及課改試題的命題導(dǎo)向，這樣就能抓住教學(xué)的“根”。進(jìn)行“研本”和“研考”的載體在于教師的備課教研活動(dòng)。教師在進(jìn)行集體備課時(shí)要充分發(fā)揮每位教師的智慧，匯合全體教師的力量研究每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，找準(zhǔn)考點(diǎn)，研究學(xué)情，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。在課堂授課之前形成科學(xué)高效的教學(xué)方案，能夠提高課堂教學(xué)的效益。
教學(xué)的重心前移，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)
當(dāng)前，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏，這樣的教學(xué)是重心后滯的。要進(jìn)行高效課堂建設(shè)，就要使教學(xué)的重心前移。
培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在老師講課之前，學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的問(wèn)題，這樣在教師授課時(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性就更強(qiáng)了。教師可以每節(jié)課安排預(yù)習(xí)作業(yè)，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，下一節(jié)課上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，比如思想品德課可以每次要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用鉛筆寫下每段的段意，再回答框題活動(dòng)的問(wèn)題。這樣學(xué)生至少看了一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解和思考。數(shù)學(xué)學(xué)科可以出一份課前作業(yè)，將最基礎(chǔ)的公式、例題列出，出一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，上課時(shí)檢查學(xué)生的練習(xí)就知道學(xué)生會(huì)了什么，什么還不明白，學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的就不再詳細(xì)講，學(xué)生不明白的可以在課上詳細(xì)講。這樣課堂的針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)的效益就提升了。
重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的作用。學(xué)生作業(yè)的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
教師要正確組織好學(xué)生作業(yè)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有重大意義。同時(shí)，批改檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學(xué)情，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。教師對(duì)待作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
首先，作業(yè)的布置要及時(shí)、科學(xué)、精練。根據(jù)學(xué)生的情況分層布置，給每個(gè)層次的學(xué)生留下一定的空間，不要出現(xiàn)能力強(qiáng)的不夠做、太簡(jiǎn)單，能力稍差的不會(huì)做、做不對(duì)的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。其次，要注意批改作業(yè)的時(shí)效性。如果作業(yè)不能及時(shí)批改，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就不能及時(shí)反饋，錯(cuò)誤得不到及時(shí)改正，留下的是錯(cuò)誤的強(qiáng)化，這就失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值。再其次，要重視批改作業(yè)的思考性。作業(yè)不僅僅是批改，更重要的是分析學(xué)生為什么錯(cuò)、造成錯(cuò)誤的原因，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。
做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)
要使課堂高效，就不能忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果學(xué)生的整體層次相對(duì)接近，一節(jié)課的效益就會(huì)更高，要做到這一點(diǎn)，就要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生本身并不是不想學(xué)習(xí)好，大多是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上了才放棄。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)校要為教師提供有效的德育支撐，如建立課堂巡視制度。德育處要在學(xué)生的課外管理與教育上下功夫，教學(xué)部門也要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、聽講情況等巡視檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，低難度、小步子，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，最后跟上班級(jí)的整體水平。另外，要進(jìn)行高效課堂建設(shè)還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動(dòng)和心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，提高課堂教學(xué)的效益是一項(xiàng)綜合性工作，只有充分重視課堂教學(xué)外的途徑，使課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學(xué)的整體效益，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。
