十八年的班主任的教學(xué)生涯，使我深深懂得：教育面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，把學(xué)生造成按社會需要的全面發(fā)展的人，就要根據(jù)學(xué)生的情況，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為此就要對學(xué)生的全面了解，尤其重要的是要了解學(xué)生的思想狀況，班主任勞作為學(xué)校的教育第一線最直接的管理者和教育者，只有對每個學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上對班級的管理才能起到事半功倍的效果，班主任如何實現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通呢？我認(rèn)為“愛心”“真心”“耐心”“平等心”必不可少。
一 愛心——心靈溝通的前提。
案例一：班級學(xué)生趙某某，家中獨子，在家龐愛有加，上課聽音樂，與政治老師發(fā)生了沖突，他父親來校知道他惹事后就是一頓打罵。當(dāng)時我意識到這可能是轉(zhuǎn)化他一次較好的機會，于是我推開他的父親，并且表揚勞動積極，尊敬師長等。這時我注意到他以感激的眼神看著我，后來經(jīng)過幾次交談，用我的愛感動了他，他各方面變得越來越好。“愛心”是班主任做好工作的根本保證，班主任的愛心表現(xiàn)在兩個方面：首先，熱愛班級工作，能夠滿腔熱情地投入到工作之中，引導(dǎo)學(xué)生共同向既定的目標(biāo)奮進。其次，對全班學(xué)生要有熱愛之心，全心全意為學(xué)生服務(wù)，無私地?zé)釔坳P(guān)心每個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每個學(xué)生的心田。班主任的親切詢問、中肯評價以及具體的幫助和關(guān)心定能讓學(xué)生感化，體會到老師的真誠之愛，師生的情感得到交流，學(xué)生心靈會碰出火花，班級工作自然會贏得學(xué)生的支持和配合，班主任的班級管理工作更有利開展。當(dāng)然，對生的愛，不是無原則的溺愛和遷就，而是要嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)和愛的有機結(jié)合：嚴(yán)中有愛，慈中有厲。
二 真心-------心靈溝通的關(guān)鍵.
案例二：王某某是一個很懂禮的男孩。他父親在不幸在次車禍中去世。因其特殊性的情況，所以我對他更是關(guān)愛有加，在一次周記中他這樣寫道“我不想班主任對我格外的關(guān)心，更不想同學(xué)們知道我的情況，如果是這樣，我會更自信一些 ”我找他說“你是個很堅強的孩子，老師很欣賞你，你不要把老師對你的關(guān)心當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，老師關(guān)民心不是同情你，是真心幫助你”通過多次的談話和幫助，他終于走出了心靈的那片陰影。“真心”就是班主任要實實在在地對待每個學(xué)生,不虛情假意,只有這樣才會與學(xué)生以心交心.達(dá)到心的溝通.這要求班主任要注意自己的言行舉止,要給學(xué)生留下實在的印象,尤其言語上要做到打開天窗說亮話,與學(xué)生的談話,勸導(dǎo)要與班級學(xué)校等周圍環(huán)境相符,拋棄假話大話空話,讓學(xué)生感受到你的話講到他的心坎上,說出了學(xué)生想說而又說不出的話,這樣會充分取得學(xué)生的信任.班主任敞開心扉真心誠意地對待學(xué)生,學(xué)生就會把班主任當(dāng)作知心朋友,愿意打開自己的內(nèi)心世界,道出自己的真實感受,甚至指出班級工作中的不足之處.班主任在學(xué)生暢所欲言的情況下,得到了真實的信息,在此基礎(chǔ)上,改進工作方法,消除學(xué)生中的不利因素,發(fā)揮他們的積極方面,班主任的任何虛假言行都會令學(xué)生極其反感,即使是善意的謊言也是對學(xué)生的欺騙,對學(xué)生的不尊重,無形中也在培養(yǎng)學(xué)生的惡劣品質(zhì)----欺騙,而謊言一旦被穿,真相大白,班主任的形象在學(xué)生心中就大打折扣,學(xué)生就不會再向你吐露真言,只會以牙還牙,講的是一套,做的是另一套,或者沉默不言.班主任就很難掌握學(xué)生的心理狀況,搞好班級工作也只能是奢談.
三 耐心--------心靈溝通的保障
案例三：李某上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人，提不起一點學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾，每天總少不了給我添麻煩，于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。 他天生長成一副桀驁不馴的模樣，老師苦口婆心，可他仍一如既往，毫無長進，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。俗話說“一棵樹上沒有相同的樹葉”.一個班級是由年輕活潑的學(xué)生組成,他們既有共同點,又有各自不同的豐富個性思想,而每個學(xué)生的思想都受到社會多方面的影響,它的形成也并非一朝一夕的,因此與學(xué)生溝通思想就需要時間和耐心.俗話說欲速則不達(dá).對學(xué)生的教育不可性急暴躁,而要平聲靜氣,如和風(fēng)細(xì)雨滋潤心田,做到潤物細(xì)無聲,切那種聲嘶力竭,大發(fā)雷霆企圖以勢壓服,結(jié)果學(xué)生是口服心不服.心平氣和親切的話語無形中就會縮短與學(xué)生的距離,讓學(xué)生更容易接納你.如對犯錯誤的學(xué)生,通過了解情況,擺事實,講道理,不急躁,不厭其煩耐心說服教育,達(dá)到以情感人,以理服人.讓學(xué)生真正感到自己所犯錯誤,并認(rèn)識到犯錯誤的原因.對學(xué)生的思想工作也不可能一蹴而就,犯錯誤的學(xué)生往往會出現(xiàn)反復(fù),對他們要持之以恒觀察其言行舉止,發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)進行再教育,一定要避免急躁情緒,認(rèn)為“朽木不可雕’”,對其撒手不管,將其推給社會和家庭,造成不良影響.“金誠所至,金石為開”,班主任的耐心定能打動學(xué)生的心靈,點燃他們心中的希望火花.
四 平等心-------心靈溝通的基石.
班上有個學(xué)生張某，是一位成績一般，但性格內(nèi)向，沉默寡言的男生。這一學(xué)期班上轉(zhuǎn)過來一個新生劉某，這個學(xué)生特好動，愛講話、上網(wǎng)、屬于活躍分子。所以我就把他們排在第一桌，一星期下來，我發(fā)現(xiàn)，同時，班干部也反映他們講話特嚴(yán)重。于是我中午把他們叫出來，不問青紅皂白就把他們大罵了一頓。事后，張某寫了一封信給我，解釋了很多的事情。原來在他們講話的背后還有更多的故事，一個劉某幫助張某的故事。同時也舉報了班上所存在的我不知道的隱患。事后，我一直在深深的自責(zé)。我不了解清楚事情真相，只聽片面之辭和主觀判斷來批評學(xué)生，對于學(xué)生來說實在是一種傷害和打擊。事情過后，我也找了他倆談話，向他們倆道了歉。同時也指出了他們不對的地方，他們也心悅誠服地接受了，這樣原來很僵的關(guān)系也就得到了緩解。通過這件事使我認(rèn)識到班主任面對的一群思維發(fā)達(dá)情感豐富的人,他們有自己的人格,有尊嚴(yán),有羞辱心,…因此,任何凌駕于學(xué)生之上的言行都會遭到學(xué)生的唾棄或無聲抵抗.這就要求班主任應(yīng)該把自己擺在與學(xué)生平等的地位上,拋掉所謂的“師道尊嚴(yán)”,相互尊重,相互理解,達(dá)到心靈的默契.班主任也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體,更是積極性和創(chuàng)造性的主體,他們有自己的觀點和想法,應(yīng)該同樣受到尊重理解與支持.如對那些不循規(guī)蹈矩,行為怪異的學(xué)生要能持寬容的態(tài)度,不歧視,不厭棄,并注意發(fā)現(xiàn)思想行為上的閃光點,對學(xué)生提出的某些怪問題,不壓制,不嘲諷,剖璞見玉,循循誘導(dǎo),與學(xué)生多溝通,多協(xié)商,理解學(xué)生的需要,體諒學(xué)生的難處,允許學(xué)生提出懷疑,甚至提出與老師相反的見解,班主任只有把學(xué)生看作平等的主體,通過對話和理解,才以能溝通思想達(dá)到共鳴,使班級工作更加健康有序地發(fā)展.
實踐證明,班主任與學(xué)生心靈溝通了解學(xué)生思想狀況,關(guān)注學(xué)生的自身需要,尊重學(xué)生情感, 是做好班級工作的必要前提,也是每個學(xué)生得以全面發(fā)展的重要條件.班主任用愛心真心耐心平等心來對待每個學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,會使班級管理工作更加得心應(yīng)手,卓有成效.
