淮北師范大學附屬實驗中學 侯永軼
市教育局組織我市四十多名中小學校長，在北京師范大學教育培訓中心舉辦校長高級研修班，我有幸參加了本期培訓，聆聽教育專家講座，學習借鑒名校先進辦學理念、辦學經驗，雖然時間不長，但對于我們提升教育理念、改進學校管理水平和提高教育教學質量大有裨益，使我更深地領悟到作為一名新時期校長應有的新思想、新境界。下面就我的學習和認識結合平時的工作談幾點心得體會。
一、管理是教育發(fā)展的第一生產力
教育的競爭其實是管理的競爭，而管理的競爭則是管理理念和執(zhí)行力的競爭。
管理既是一門科學，也是一門藝術。管理的對象離不開人。作為人，既有共性又有個性。針對共性進行的管理是科學，而針對個性進行的管理既是科學也是藝術。人們常說：不好的老師用一種方法教45個學生，而好的老師則用45種方法教45個學生。這就是因材施教。同理，管理者在實施管理時雖不應背離管理的基本原則，但在不同環(huán)境下，針對不同人，應采取不同的方法，才能最大限度地調動被管理者的積極性，達到管理的最佳目標。
本次培訓期間，我們參觀了北師大二附中、北京十一學校、北京三十五中、北京第二實驗小學、史家胡同小學等名校，每個學校的領導都津津樂道于他們的管理方法和特色，概括起來，不外乎規(guī)范管理、精細管理、人文管理、品位管理、科學管理、自我管理等。但我覺得他們更注重高層次的管理方法。如果說規(guī)范、精細管理是有形的、外在的、客觀的、甚至帶有強制性的話，那么人文管理就是內在的、主觀的、心靈的、文化的、精神的、自覺自愿的層面的管理，讓管理激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性，點點滴滴，達到潤物細無聲的目的。
反觀我們的常規(guī)管理，常常滿足于表面，或者雖然不滿足，卻不得不止步于表面。比如備課，大多數(shù)學校都進行月檢，老師對學校提出的各種要求，大部分也都能做到“合乎要求”，但老師備課的實效性到底如何，大部分管理者不愿或者難以深究。在行政管理中，自上而下的管理模式也存在一定弊端：中層、基層形成了心理依賴，等政策、等思路、等辦法，不主動發(fā)現(xiàn)問題并上交問題。另外從校長到副校長到主任、年級主任，管理層級多，對學校政策意圖理解不夠深刻，執(zhí)行打折扣，效能較低。
蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業(yè)務上的指導，其次才是行政管理。”在科學技術高速發(fā)展的今天，人文精神成為時代的呼喚，而人文精神的核心內容就是：寬容、理解、尊重、信任。幾所學校的領導都談到了他們在學校管理中對教師和學生的激勵，北京立新學校的曾軍良校長還專門講了自己如何組織班會調動學生、老師的積極性，我覺得他更重要的是向我們傳遞一種管理理念：以人為本，喚醒、激勵。
培養(yǎng)人文精神，就要努力營造一個平等、團結、尊重、寬容的組織氛圍，在學校管理中，采取切實可行的方法和措施，落實目標，提高質量，不僅要重視其結果，更要關注過程，總結和反思，體現(xiàn)學校對教師、學生的人文關懷，從而激勵教師、學生有效地工作、學習，全面和諧的發(fā)展。
二、隊伍建設是學校發(fā)展的關鍵
參觀完幾所名校，我和幾位同行的校長有一個共同點感受：這幾所學校都特別重視干部隊伍和教師隊伍建設。北師大二附中的教務主任年輕有為、才華橫溢，可見校長在選人用人上下了一番苦功。北京第二實驗小學的兩幅標語引人注目：“做大氣、博愛、陽光、幸福的二小人”，“追求生命價值與職業(yè)價值的統(tǒng)一”，很好的體現(xiàn)了李烈校長對老師們期待和引領。
校長要注重師資隊伍的建設，關注教師的專業(yè)發(fā)展，學校要以教師為本，教育要以學生為本，教學要以學習為本。校長要充分了解教師自我實現(xiàn)價值的需求，為教師的發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動者。學校最終教育目標的實現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學校的發(fā)展就能走多遠。因此，校長通過營造氛圍，搭建平臺，提出愿景，細化要求，不斷實踐，來促進教師的專業(yè)發(fā)展。
“先有名師，才有名校”。作為一名校長，只有著力打造一支名師隊伍，以名師帶動全校教師的專業(yè)化成長，引領教育教學新觀念，才能促進全體教師和學生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
三、探索規(guī)律 精于思考
不論在哪一所學校參觀，校長們都樂于介紹自己的辦學思想和教育理念，從北京第二實驗小學李烈校長的“雙主體育人”、“以愛育愛”到北京三十五中朱建民校長的五大理念，即“教師第一”的教師觀，“成長比成功更重要，成人比成績更重要”， “會學比學會更重要，學會思考比學會知識更重要”，“學生是學校教育教學的主體，學生也是一種鮮活的課程資源”，“為學生全面而有個性化的發(fā)展奠基”。我覺得這些理念和思想的背后，凝結著他們長期探索教育規(guī)律、不斷思考、實踐、總結的精華。正因如此，我們看到在他們的學校，這些理念都得到了很好的落實，而且基本上形成了一套完整的理論體系。
作為一種價值判斷的教育理念，通過辦學思路、課程設置、教育策劃影響學校的發(fā)展，從而形成辦學特色。這種影響是具體的，也是抽象的；是有形的，也是無形的。它無時不在，無事不在，無處不在。在先進的教育理念指導下所形成的辦學特色，會成為學校的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)、一種懷念和一種追求。作為體現(xiàn)學校價值觀的辦學理念一旦規(guī)范和指導了教職工的教育教學實踐行為，就會形成學校的辦學特色。 教育理念具有歷史性和前瞻性，具有與時俱進的哲學內涵，隨社會的變化而變化。創(chuàng)新教育理念，使之更好的成為學校教育行動的思想先導，應該成為我們當前學校工作的一個重要的努力方向。
四、善于溝通 敢于創(chuàng)新
走訪了幾所名校，我們不難發(fā)現(xiàn)它們的一些共同點，那就是特別善于研究教育政策和教育發(fā)展趨勢，特別善于利用自己的辦學優(yōu)勢爭取上級領導和相關部門的支持，特別善于利用打“擦邊球”來培育創(chuàng)新點。北京十一學校十多年以前就開始進行六年一貫制學制---課程改革實驗，北京三十五中2010年和中科院聯(lián)辦“科技創(chuàng)新班”，北師大二附中正在實驗“6+1+1”模式，等等。
創(chuàng)新是學校發(fā)展的永恒主題，只有創(chuàng)新才能超越。學校工作不能滿足停留在一般常規(guī)管理狀態(tài)上，若是那樣，長此下去就會失去前進的動力，沒有發(fā)展的出路。正如顧明遠教授提出的，成功校長“最重要的一條是具有改革精神，研究能力，努力成為一個教育專家，而不是照章辦事的官吏”。校長要敢于做“第一個吃螃蟹的人”，一是有戰(zhàn)略頭腦，能及時制定推進素質教育、實現(xiàn)辦學質量、有特色的目標。二是能夠堅持不懈的對傳統(tǒng)教育進行反思、超越，對未來教育發(fā)展進行開拓、探索。“有一等之胸襟，方有一等之思想；有一等之思想，方有一等之行動”。
作為同行，參觀學習之后內心也多少有一些不安，畢竟，北京的天時、地利和資源是我們所無法企及的。但想起李開復先生的那句話----“有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同”。又覺得充滿信心，尺有所長，寸有所短，做最好的自己才是最重要的。
短短八天的培訓，開闊了視野，完成了一次無論從理論還是實踐上的新的飛躍，收獲的不僅是思想更是點滴啟示和行之有效的行動策略。我將會在今后的工作中細細品味，反復驗證，不斷創(chuàng)新，尋求最優(yōu)化的消化和吸收，并為開創(chuàng)自己個性化的學校管理之路而不懈努力！
