2013年，一起起師生沖突典型事件的發(fā)生令我們不斷警醒。不認清系列事件背后的真相，并從根本處著手解決，教育的悲劇仍會不斷上演。師生沖突背后有著怎樣的教育真相？為什么為人師表的教學(xué)崗位竟然充滿了高風(fēng)險？學(xué)生違紀時到底該怎樣處理？到底該怎樣尋求破解時代教育難題的系統(tǒng)策略？

曾幾何時，人們用“桃李滿天下，學(xué)子盡乾坤”描寫校園內(nèi)的師生情深。然而，近年來，隨著師生沖突事件的不斷增多，引發(fā)了全社會對學(xué)校教育、家庭教育的思考：我們教育怎么了？我們的學(xué)生怎么了？我們該如何做教師？

現(xiàn)象背后的真相是什么

目前青少年學(xué)生主要存在以下問題（有些問題是同時出現(xiàn)的）：新環(huán)境適應(yīng)不良、被貼標(biāo)簽、撒謊、懶散、敏感、自私、學(xué)習(xí)自覺性差、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏自信心、悲觀情緒、缺乏刻苦精神、自我迷失等。這是很多家庭、學(xué)校和教師共同面對的難題，也是各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)在工作中要著力解決的問題。

人們不禁要問：為什么教師辛苦地工作，卻換來學(xué)生的對立？學(xué)生違紀時到底該怎樣處理？

在這個充滿競爭的年代，家長對孩子的期望值越來越高，卻沒有教會孩子實現(xiàn)理想目標(biāo)的方法。在這種情況下，孩子往往有很高的志向，卻懶于付諸行動?；蛘咝r候很聽話，當(dāng)他們發(fā)展到某一階段時，內(nèi)心深處的自主意識突然增強，發(fā)現(xiàn)自己的意見沒有得到父母的尊重，這時他們就會義無反顧地做自己想做的事情，讓家長很失望。

把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具。現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)壓力驟增，不少孩子的周末比平時還要忙，失去了休息時間，找不到快樂的感覺。人本能之中的趨利避害意識、自我保護意識讓他們開始抗拒外界帶來的巨大壓力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

父母與孩子的互動方式是錯誤的。父母總認為孩子是錯誤的，總認為批評、指責(zé)孩子就可以解決問題，實際上，孩子在被父母反復(fù)批評的同時，潛意識里已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的抗拒因素，尤其是親子關(guān)系緊張時，父母的批評會導(dǎo)致孩子的消極對立狀態(tài)，這個時候，各種心理偏差、行為偏差就產(chǎn)生了。

過度滿足孩子的物質(zhì)需求。很多父母以為，孩子在物質(zhì)上得到了滿足，他們就應(yīng)該學(xué)習(xí)好。其實不然，這會導(dǎo)致他們行為懶散，思維懶惰，創(chuàng)造力差，精神空虛。

教師忽略了什么

如今，生活在信息化時代的孩子各方面的接受能力都不比教師差，教師在學(xué)生心目中的威望大大降低，當(dāng)學(xué)生對教師不抱有敬仰之情時，教育教學(xué)效果就會大打折扣。這導(dǎo)致很多教師在工作十幾年、幾十年后產(chǎn)生職業(yè)倦怠，形成一種負能量，作用于師生關(guān)系中，使得師生關(guān)系緊張。

今天的教師面對的學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)生了巨大的變化，教育教學(xué)管理比以往難度加大，教師只停留在表面看現(xiàn)象，沒有繞過現(xiàn)象背后尋找解決對策，形成了學(xué)校與家庭的矛盾。

教師在不斷學(xué)習(xí)的過程中，往往只注重了專業(yè)的精細程度，卻完全忽略了自身格局的建立、學(xué)生自身發(fā)展不同階段不同的心理需求，總是以說教的方式教導(dǎo)學(xué)生，缺乏影響力，沒有起到對于學(xué)生心靈的引領(lǐng)作用。

學(xué)生犯錯誤時，很多教師是請家長到校協(xié)助解決問題，但是，當(dāng)請家長的出發(fā)點和著眼點都是錯誤的時候，非但不能解決問題，反倒容易激化矛盾。因此，當(dāng)孩子犯錯的時候，教師要讓孩子知道犯錯誤的原因以及正確的做法，培養(yǎng)孩子正確的思維方式和習(xí)慣。

學(xué)校承擔(dān)著育人的重任。學(xué)校是一個人完成社會化的重要階段，應(yīng)該從開發(fā)一個人的智商、提高情商的角度去培養(yǎng)全面發(fā)展的人。然而由于家長對孩子的高期望而對學(xué)校的不斷施壓，受社會評價制度的影響，學(xué)校的教書育人功能沒有得到全面開發(fā)。學(xué)校為了維護自身利益，制定了越來越詳細的管理細則，這些管理措施對于來自親子關(guān)系不融洽的家庭中的學(xué)生來說，成為一種枷鎖，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

如何尋求破解難題的系統(tǒng)策略

當(dāng)師生沖突不斷增多時，從學(xué)校到教育管理部門，再到家長，都應(yīng)該從各自的職責(zé)范疇進行深入細致的反思、探討。我們應(yīng)深刻地認識到每個孩子都是非常優(yōu)秀的，必須從環(huán)境的建設(shè)上、從子女的養(yǎng)育方式上、從學(xué)校的管理上、從教師的能力提升上去尋找解決青少年問題的策略。

從家庭的角度看，養(yǎng)育子女是父母的責(zé)任。社會的發(fā)展對如何做父母提出了非常高的要求，家長要優(yōu)化養(yǎng)育子女的理念，改變養(yǎng)育子女的方式。家長不是要代替教師教書，而是要在日常家庭生活中培養(yǎng)孩子的認知能力、心理承受能力、社會適應(yīng)能力、人際交往能力。孩子的擇偶觀、婚姻觀也深受父母影響，為了每個孩子更好的發(fā)展，每一位家長都應(yīng)該從為人父母的角度學(xué)習(xí)如何經(jīng)營家庭，如何提高子女的情商。

從教師的角度看，教師只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能提高自己的身心健康指數(shù)，減輕工作壓力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人。為了有效解決師生沖突問題，教師應(yīng)多讀精神成長類書籍，掌握一個人成長階段發(fā)展的心理需求，用滿足學(xué)生心理需求的方式去影響學(xué)生的身心發(fā)展。同時，應(yīng)幫助家長尋找切實可行的家庭教育方案，促進親子有效溝通，減少親子矛盾。在學(xué)生違紀的情況下，教師應(yīng)去尋問題的背后原因，從根源入手，促進學(xué)生發(fā)展。

從學(xué)校的角度看，學(xué)校在完成教學(xué)任務(wù)的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)與家長一起提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)幫助家長轉(zhuǎn)變培養(yǎng)孩子的觀念，充分利用“家長學(xué)校”，利用多種媒介，讓家長學(xué)會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力，讓學(xué)生的主動性不斷增強。

一個人的心靈成長是一個循序漸進的過程，教育應(yīng)遵循人性心理發(fā)展的基本要求，完善育人機制，培養(yǎng)人格健全的人。教師應(yīng)以寬廣的胸懷包容學(xué)生的錯誤，在贏得學(xué)生尊敬的同時，避免師生沖突的發(fā)生。