班主任的工作，不僅要配合學(xué)校做好班級的日常工作管理，還要對學(xué)生健康成長與知識掌握進(jìn)行教育輔導(dǎo)。對學(xué)生的管理，既是班主任的基本工作，也是班主任的重點工作。對學(xué)生的管理是否得法，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，將直接影響教育質(zhì)量，影響人才的培養(yǎng)。結(jié)合自己一個學(xué)年的學(xué)生班主任工作，談?wù)剬W(xué)生管理的一些看法。
學(xué)生的管理工作主要包括三塊內(nèi)容：日常生活管理、學(xué)習(xí)管理以及心理教育管理。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣是做一個好學(xué)生的墊腳石，學(xué)習(xí)掌握良好的學(xué)習(xí)方法是成才的開山斧，具備良好健康的心理是成為國家棟梁的指明燈。
一：管理學(xué)生——踏踏實實做人
對學(xué)生日常生活管理的目的在于讓學(xué)生生具有良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣， 具有基本的自理、自治和獨立生活的能力，成為一個人格健全的有用之才。這就要求老師本身須嚴(yán)于律己，以身作則， 為人師表，在學(xué)生心目中樹立威信，當(dāng)學(xué)生毫無保留的信賴?yán)蠋?，作為精神支柱，那樣產(chǎn)生的力量是無窮的。
如何讓學(xué)生能夠信任自己？親其師，方能信其道。愛是教育的開始，沒有愛就沒有教育。作為班主任老師，必要要充滿愛心，用愛心作為架接學(xué)生與老師的橋梁。關(guān)心和愛護(hù)班級的每一位同學(xué)，無論是成績突出的還是落后的，無論的家里貧窮的還是富裕的。希望在班集體里面，每一位同學(xué)在自己的帶領(lǐng)下，在愛的氛圍中完善自我、追求自我，追求真知，體驗快樂，實現(xiàn)成功。在講臺上，老師樹立自己的威信，讓學(xué)生尊重自己，維持課堂紀(jì)律；在課件，自己與學(xué)生打成一片，尤其是已經(jīng)班級活動，老師積極的參加是與學(xué)生交流溝通的好機(jī)會，與學(xué)生達(dá)成共鳴。
學(xué)生日常生活的管理是瑣碎的，需要班主任的耐心和方法。一顆浮躁的心始終是阻礙成功的絆腳石。耐心的傾聽學(xué)生的想法，及時開導(dǎo)教育才是解決的好途徑。每個學(xué)生在同樣的環(huán)境中，由于自己天賦的不同，在各個方面的表現(xiàn)不同，有些顯得文雅乖巧，有些顯得頑皮活潑。往往那些調(diào)皮的學(xué)生會引起一些學(xué)生之間的矛盾糾紛，在處理這些事情中，往往會給學(xué)生留下深刻的影響。如果采取不正確的處理方式，例如一味盲目的指責(zé)和謾罵。作為調(diào)節(jié)老師，首先需要肯定學(xué)生的孩子氣和不懂事的心理，在了解事實情況的同時，對于學(xué)生的開導(dǎo)，指出雙方的錯誤和值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生自己去體會錯誤的原因和錯誤的嚴(yán)重。
學(xué)生的管理，是一個工程龐大的過程。對學(xué)生的管理，并不是寫日記一般紀(jì)律每天的發(fā)生。首先，需要去了解每一位學(xué)生，建立班級檔案，用于了解每一位學(xué)生。了解一個人，才可以有選擇的進(jìn)行教育開導(dǎo)，所謂因材施教就是注重每位學(xué)生的不同特點。其次，采取與學(xué)生交流方式進(jìn)一步了解學(xué)生。開學(xué)伊始，學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師衛(wèi)生差，我就策劃組織一些集體活動，讓學(xué)生在集體中去感受愛的存在，去體會愛的偉大。再者，了解一個人，是一個人的過程，而不是人的以前或者未來，因此細(xì)微的觀察顯得十分重要。觀察一個人的細(xì)微行為。觀察同學(xué)早自習(xí)狀態(tài)、出操情況、平時衛(wèi)生維持狀態(tài)，可以說小到一舉一動，這也需要班主任的堅持不懈的毅力。最后，需要對觀察的情況進(jìn)行反饋，反饋可以通過學(xué)生本人、班級主題班會、學(xué)生家長。這就需要多方面的考慮。
從學(xué)生的起始開始，從學(xué)生的點點滴滴開始，從學(xué)生的行為規(guī)范開始，從守紀(jì)律、站好隊、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌等基本行為入手，狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立良好的行為準(zhǔn)則，滿懷愛心活著，用愛心與人交流。
二：管理學(xué)生——認(rèn)認(rèn)真真求學(xué)
教學(xué)育人，說的是老師的職責(zé)，在育人的基礎(chǔ)上需要教學(xué)生如何掌握知識。知識改變命運(yùn)，說的就是知識對學(xué)生的重要性。
小學(xué)期間，正式孩子的貪玩時期，往往在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生各種厭學(xué)、逃學(xué)的狀況，針對這樣的情況，作為班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是班主任值得思考的問題。提高學(xué)習(xí)的積極性，可以利用小學(xué)生的好奇心態(tài)，在教學(xué)過程巧妙的設(shè)置懸念，使得學(xué)生的好奇而主動去發(fā)掘內(nèi)容。學(xué)生的厭學(xué)主要是由于教學(xué)內(nèi)容的趣味性比較缺乏，因此教師需要講課文內(nèi)容生動化，故事化。這需要教師在課前對課文的修飾，增加文章的吸引力。
例如語文的教育，提倡求真、求實、求新、求活?！扒笳妗辈皇乔笤嫉恼?， 而是求童真、童趣；“求實” 不是求對生活的復(fù)制， 而 是講實話，講自己的話；“求活”是要放飛學(xué)生心靈的空間，在兒童的世界里自由翱翔；“求新”是要孩子特立獨行，呵護(hù)他們個性健康發(fā)展。
此外，課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。教師要重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo)。教學(xué)中尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己熟悉的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)， 自主選擇閱讀方式，運(yùn)用自己的“個性” 來展示學(xué)習(xí)過 程， 達(dá)到閱讀效果。
三：管理學(xué)生——健健康康成長
有人說，現(xiàn)代社會中，生理殘疾并不可怕，令人可怕的是心理殘疾。一個心理不正常的人給他人、給社會造成的影響無法估量。如何讓學(xué)生能夠健康成長成為國家的接班人，心理健康是關(guān)鍵。心理教育，是一個繁瑣而又具有重大意義的教育。學(xué)生的心理教育不能僅僅依靠系列的教育活動，也不能僅僅寄托于咨詢機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)，很大程度上需要班主任借助日常的、大量的潛移默化的影響，長期的熏陶作用，使學(xué)生通過耳濡目染、日積月累，時時處處都沐浴在健康和諧的心育環(huán)境中，才能收到實效。通常采用多種形式和方法的結(jié)合運(yùn)用，相輔相成。
首先，通過思想教育融入心理教育。思想問題與心理問題往往交織在一起，雖然存在區(qū)別，但是很大程度上相互影響。積極向上的思想態(tài)度注入可以很大程度上提高學(xué)生的自身心理素質(zhì)。
其次，重視學(xué)生家庭環(huán)境情況。良好的心理健康教育離不開家庭環(huán)境的優(yōu)化家庭是學(xué)生成長的搖籃，也是心理健康教育的第一課堂。家庭環(huán)境尤其是家長的成才觀、言談舉止、教育態(tài)度和方式直接影響青少年的健康成長。家教中的種種誤區(qū)，如期望過高、對孩子要求過于苛刻、溺愛、保護(hù)過度、方法不當(dāng)?shù)?，會?yán)重妨礙中小學(xué)生的心理健康。家庭教育的不良因素是學(xué)校心理健康教育功能實現(xiàn)的障礙，因此班主任需要積極進(jìn)行家訪，肩負(fù)起指導(dǎo)家庭心理輔導(dǎo)的職責(zé)和任務(wù)，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念。
最后，通過班級建設(shè)加強(qiáng)學(xué)生心理教育。班級建設(shè)一支有力的班干部團(tuán)體，采取班干部輪流制度，每月輪換一批學(xué)生干部，每月都有自己的計劃，月底的工作總結(jié)。調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動克服自身缺點，為其他學(xué)生樹立榜樣，同時提高了對學(xué)生的責(zé)任心。另外利用班隊課進(jìn)行一些學(xué)生案例分析，例如學(xué)生打架、學(xué)?；馂?zāi)、上網(wǎng)逃課等問題現(xiàn)象進(jìn)行討論解剖，讓學(xué)生在積極的討論中有自己的想法自己的感受，從而對自己產(chǎn)生反思，引起警戒。 學(xué)生的管理工作是多方面的，也是一個瑣碎而意義重要的過程。班主任作為班級的管理者，肩負(fù)著配合學(xué)校工作，對學(xué)生為人、處事、學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行教育，使得祖國的下一代具有扎實的基礎(chǔ)。
