班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的重要組成部分，它作為一種班魂，滲透于一切活動(dòng)之中。長(zhǎng)期的班主任工作經(jīng)歷，使我感覺到一個(gè)新組成的班級(jí)，若能較快地形成一些全班學(xué)生都比較認(rèn)同的觀念和價(jià)值追求，那么這個(gè)班級(jí)就能較快地成為優(yōu)秀班集體，各項(xiàng)工作就能較容易地開展。
學(xué)校里的班與軍隊(duì)里的“班”有所不同，軍隊(duì)里的“班”在人員組成方面既有老兵又有新兵，這樣，新兵就可以從老兵身上學(xué)到這個(gè)班的優(yōu)良傳統(tǒng)，這就是為什么軍魂永遠(yuǎn)不丟的原因所在，而學(xué)校里的班卻是一屆一屆的，班內(nèi)的同學(xué)起始年級(jí)一起來，畢業(yè)之后一起走，這樣就給班級(jí)文化的傳承帶來了困難。
那么究竟如何才能將班級(jí)文化屆屆相傳呢？首先讓我們來分析一下對(duì)班級(jí)文化傳承有重要影響的兩個(gè)因素，一個(gè)因素是班級(jí)所處的環(huán)境——整個(gè)學(xué)校的文化氛圍，例如，開學(xué)典禮上，校長(zhǎng)及高年級(jí)優(yōu)秀同學(xué)代表所作的發(fā)言，全校性開展的一些活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生的行為表現(xiàn)和行為準(zhǔn)則，概括之就是校風(fēng)；另一個(gè)因素就是班主任，尤其是那些連年帶班的班主任，他的習(xí)慣性的要求和做法使得所帶班級(jí)與上屆的班級(jí)之間具有某些相似之處。在這兩個(gè)因素中，學(xué)校大的文化環(huán)境往往是班主任所無(wú)法直接干預(yù)的。在力所能及的范圍內(nèi)，班主任只能主要依靠自己的力量來實(shí)現(xiàn)班級(jí)的文化傳承。下面談?wù)勎沂窃鯓舆M(jìn)行班級(jí)文化傳承的。
我每接手一屆新班時(shí)，第一件事就是帶領(lǐng)新同學(xué)觀看過去班級(jí)開展活動(dòng)的一些錄像、照片；這一途徑非常直觀，給同學(xué)們很強(qiáng)烈的真實(shí)感。第二件事就是宣布班訓(xùn)，教唱校歌和班歌，這一途徑學(xué)生也非常喜聞樂見。
除此之外，我還利用一些可能的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生來到現(xiàn)在的班級(jí)，與現(xiàn)在的同學(xué)對(duì)話，介紹過去我和他們的交往故事，介紹過去他們的奮斗事跡和他們現(xiàn)在在大學(xué)里的情況。這樣通過“校友”之間的交流可產(chǎn)生班主任所不能及的效應(yīng)。有時(shí)，我還會(huì)有針對(duì)性地邀請(qǐng)過去的同學(xué)給現(xiàn)在的學(xué)生寫信，例如，為了鼓勵(lì)班上的中等生，我請(qǐng)過去班上的中等生把自己曾經(jīng)如何克服畏難情緒，努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)的情況寫成書信給我，然后在班會(huì)課上展示給同學(xué)們看。
在這些都已經(jīng)水到渠成的時(shí)候，我就會(huì)適時(shí)發(fā)出倡議：“我們會(huì)給原來的學(xué)弟學(xué)妹們留下些什么？”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)的倡議！現(xiàn)在的學(xué)生都是親眼目睹了歷屆學(xué)生的光輝形象的，他們也深信，未來的學(xué)弟學(xué)妹們也會(huì)像今天他們一樣懷著向往、崇敬的心情來品讀他們。每個(gè)人都有被尊重的心理需求，每個(gè)人也都有想給“后來人”留下值得尊敬的事跡的愿望，因此，他們嘗試著書寫自己的歷史了。我認(rèn)為，沒有比“歷史的責(zé)任感”更能激發(fā)學(xué)生潛能的途徑了！
當(dāng)然，在傳承班級(jí)文化的過程中，被傳承的還有班主任本身以及班主任的精神追求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任需加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提升自己的品位，嚴(yán)格自己的職業(yè)操守，樹立儒雅的老師形象。唯如此，才能使班級(jí)文化傳承下去。
