班級(jí)心理環(huán)境——民主平等、寬松愉悅、健康和諧
班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)充當(dāng)班級(jí)的主人，讓他們?cè)凇爱?dāng)家作主”中獲取成功，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)自主，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
良好的班級(jí)心理氛圍，來源于良好的人際關(guān)系，同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、幫助、關(guān)心，學(xué)會(huì)愛他人等對(duì)良好的人際關(guān)系起著重要的作用；教師對(duì)學(xué)生的不同態(tài)度也會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生不同的心理效益。因此，在班級(jí)工作中，班主任首先要尊重學(xué)生的主體人格，把學(xué)生看成具有獨(dú)立人格的“人”，像朋友一般去尊重、信任、關(guān)心、理解他們，使他們?cè)谑茏鹬氐沫h(huán)境氛圍里，在民主平等、寬松和諧的氛圍里，自主地參與班集體的管理。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是活生生的人，學(xué)生人人不同，個(gè)個(gè)千差萬別，教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。班主任要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、性格、身體狀況及學(xué)習(xí)情況等對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，這體現(xiàn)了對(duì)不同層次教育對(duì)象的尊重，符合教育教學(xué)規(guī)律。
求得班級(jí)群體心理的認(rèn)同。班主任通過改善人際間溝通的渠道，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上、心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向和班級(jí)目標(biāo)保持一致。特別要團(tuán)結(jié)幫助好差生，要有慈母心腸、愚公精神，講究方法，充分發(fā)揮言教加身教的感化作用，為差生營(yíng)造一個(gè)溫馨、平等、民主的健康教育環(huán)境。
班級(jí)管理環(huán)境——自我管理、自我約束、自我教育
班主任要淡化管理角色，要由“管”和“灌”轉(zhuǎn)變成“扶”和“放”。在班級(jí)管理中班主任是“導(dǎo)演”而不是“演員”，不能角色倒置。
建立自行運(yùn)轉(zhuǎn)的自我管理約束機(jī)制。學(xué)生在班級(jí)管理中蘊(yùn)藏著極大的潛能，但由于初中生年齡較小，處于被“管”的地位。班主任要幫助他們建立自行運(yùn)轉(zhuǎn)的且符合班級(jí)實(shí)際的管理機(jī)制，將他們從“被管”的位置上解放出來，交給他們自主的權(quán)力，使他們?cè)诎嗉w中明確義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)管理，從而提高主人翁意識(shí)。這不僅要求班主任逐步完成由教師主管——師生共管——學(xué)生自管的班級(jí)自行運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，還要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好、能力幫助他們選擇施展才能的場(chǎng)所，為每一個(gè)學(xué)生提供展示“成功”的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)的每一個(gè)成員“人人有崗、人人有位”。如建立學(xué)習(xí)互助崗、生活處理崗、信息交流崗、時(shí)事政治崗、板報(bào)宣傳崗、圖書管理崗、助人為樂崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等，使學(xué)生能在班集體管理中找到自身滿意的位置，各盡其能，各顯其長(zhǎng)。
當(dāng)然，學(xué)生在班級(jí)中的主體性自我管理不能盲目，不能隨意性太強(qiáng)，要制定出符合班級(jí)實(shí)際的制度措施，既要保證學(xué)生能充分發(fā)表意愿、實(shí)施行為，同時(shí)也要對(duì)班級(jí)管理的工作范圍、內(nèi)容和責(zé)任進(jìn)行合理約束。
讓學(xué)生在“當(dāng)家作主”中學(xué)會(huì)自治。建立班級(jí)自行運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制，班主任不僅要注意設(shè)置多種管理崗位，還要不斷擴(kuò)展班級(jí)管理空間。學(xué)生參與班級(jí)管理不是指?jìng)€(gè)別的、局部的，應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，關(guān)注每位學(xué)生的意見和建議，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人。如設(shè)置“班級(jí)自主管理信箱”，班級(jí)中的每個(gè)成員對(duì)班集體工作的構(gòu)思、設(shè)想、建議，對(duì)班、團(tuán)干部工作的意見，同學(xué)中的問題、對(duì)班主任、科任教師的意見、建議，對(duì)學(xué)校的管理、伙食團(tuán)的生活等都可以用小紙條的形式投入信箱。
班級(jí)活動(dòng)環(huán)境——自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施、自主教育
開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班主任不僅要將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還要全力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)情境，由學(xué)生自己出主意，自主制定活動(dòng)的目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、自主組織實(shí)施、自主進(jìn)行活動(dòng)成果評(píng)價(jià)。如開展“傳統(tǒng)美德教育”、“文明禮儀伴我行”等主題班會(huì)課活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手找素材，結(jié)合身邊人講身邊事，讓學(xué)生家長(zhǎng)及教師參與活動(dòng)，通過談體會(huì)，小品、情景劇表演及媒體展示等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免了空洞說教，達(dá)到了“潤(rùn)物無聲”的效果。又如讓學(xué)生獨(dú)立編撰“班級(jí)小報(bào)”，小報(bào)的報(bào)名、版面設(shè)計(jì)、插圖、內(nèi)容、打印或謄寫，均由學(xué)生自己承擔(dān)、自己決定、自己動(dòng)手。他們將自己畫的畫、寫的作文等登載在小報(bào)上，供同學(xué)們閱讀。一學(xué)期下來，對(duì)小報(bào)進(jìn)行量化評(píng)比，看誰辦得更好。也可讓學(xué)生獨(dú)立組織勞動(dòng)技能、講故事、科技小報(bào)告、影視評(píng)論、書畫、攝影、“五小”制作、歌詠比賽及籃球、乒乓球比賽等，這一系列活動(dòng)的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的體魄，增強(qiáng)了學(xué)生毅力，使學(xué)生主體能力得到充分展示。
拓寬班級(jí)教育活動(dòng)的空間。班級(jí)可以在學(xué)校附近的工廠、街道、田間建立班級(jí)社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生參加植樹、護(hù)綠、打掃街道衛(wèi)生等活動(dòng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干；可以出去搞夏令營(yíng)活動(dòng)，在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存；可尋訪歷史遺跡，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操；可開展課外綜合興趣小組活動(dòng)，在選擇活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)；可開展學(xué)校與家庭互動(dòng)活動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)交流。只有不斷拓寬班級(jí)教育活動(dòng)空間，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，接觸生活、接近大自然，并鼓勵(lì)他們積極投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，尋求自我認(rèn)識(shí) 、自我教育、自我發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性全面發(fā)展。
