班級文化作為一種教育力量，對學生的健康成長至關重要。所謂“文”，就是共同的價值觀念和公認的行為準則；所謂“化”，就是潛移默化地熏陶人，影響人，改變人。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。這里的“麻”可以比作好的班級文化，它對“蓬”的影響是多么巨大；相反，如果班級文化搞成了“涅”，那么，對“白沙”的污染又是多么嚴重。那么，如何建設好的班級文化呢？
營造文化場，潤物細無聲
教育無小事，事事能育人。學生天天在教室里學習，墻壁文化就能起到潤物細無聲的作用。圖書角、榮譽展、作品欄，這些擺設看似無關緊要，卻能把文化精神滲入到班內每個學生的頭腦中。如，黑板辟出兩行，每天更新學生有感悟的話，把學生的作品掛在墻上，讓每一名學生的精彩都有所體現(xiàn)……我的觀點是，要占領學生的視線，營造一種文化場，促使學生像公?？吹郊t布一樣，一進教室就興奮。在見賢思齊中加強修養(yǎng)，在爭分奪秒中凝聚力量。
教師放權，學生自治
管理的最高境界在于“無為而治”，若想營造好的班級文化，教師要大膽放權，充分相信學生，培養(yǎng)學生的自我管理能力。只要學生能做的，教師一律放手，“懶娘勤閨女”，往往如此。教育專家崔其升說：“老師教學最大的悲哀在于包辦?！蓖?，班級的主體是學生，學生的事就要學生自己來做。班主任事必躬親，越俎代庖，不但于“班級文化”無補，還將出力不討好，白做無用功。鑒于此，我大力培養(yǎng)班干部，多給學生機會，班會也由學生來組織，還鼓勵學生承辦全校性的賽事……事實證明，效果不錯。
簽字畫押，形成公約
教師放權并不意味著甩手不管，學生自治需要班級公約。“公約”的產(chǎn)生要利用班級論壇，做好問題征集，研究制訂方案，最終集體表決通過。形成的班級公約，要貼到墻壁上，人人在上面簽字按指印，讓它成為一部“班級大法”，像法官判案的法典一樣?！肮s”拒絕空話、套話，內容越具體越好。如課堂是否能搶答？展示不參與怎么辦？辱罵同學怎么罰？公約要有針對性和可操作性，為此，可以成立監(jiān)督部門，設立首席執(zhí)行官，來監(jiān)督班級公約的執(zhí)行情況。首席執(zhí)行官建議由責任心強的潛能生來擔任，給他們表現(xiàn)的機會，以法治班。
班里辦報，家校聯(lián)動
創(chuàng)辦班級報紙。報紙由學生來辦，讓學生確定主題，查找資料，采、寫、編印，可以拉贊助、登廣告，這不就是綜合性社會實踐活動嗎？這樣做的好處有許多：展示學生才華，針砭班級時弊，宣揚好人好事，記錄心得感悟，訓練美工編輯，最重要的，它能吸收學生多余的精力，把有可能打鬧的時間用來做正事。當然，辦這種報，需要櫥窗展示和參加評比，還要拿出點班費進行表彰。最好每學期裝訂成冊，讓學生有成就感。辦的報紙還可以作為聯(lián)系家校的紐帶，讓家長看到孩子的變化，給家長一個驚喜。另外，幫助家長認知兒童的潛能，我們當教師的不包辦，家長也不能包辦，也要敢于給孩子“還權”。家校聯(lián)動，多重督促，讓班級文化場影響到校外。
多搞活動，不吝獎勵
活動是德育的載體，獎勵是進步的動力。班里要多搞活動，給學生以展示的舞臺?；顒硬⒎且w參加，可以按興趣分小組；每項活動也不一定非得一五一十，因地制宜，適可而止。關鍵要讓學生都動起來，都能找到自己的參與樂趣。每一次的活動都讓學生自己設計、組織、管理，教師只是提提建議。注意，任何孩子的活動，都不要強加成人的意愿和色彩。有活動，就要頒獎，建立階梯式的獎勵制度，設立周評、月評制度。評價項目可以五花八門，比如，創(chuàng)意明星、故事大王、今天我最棒、小小書法家、日有所思獎、月度總冠軍……
總之，相信學生，解放學生，給學生以舞臺，營造好的班級文化氛圍，這種氛圍就會正面影響學生，進而形成良性循環(huán)。
