高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具有了分析解決問題的能力，初步具有管理意識(shí)。要讓學(xué)生全面發(fā)展，能力得到鍛煉，在班級(jí)管理方面，筆者主張學(xué)生負(fù)責(zé)。
一、“三個(gè)三”班級(jí)管理模式
在學(xué)習(xí)了魏書生老師的班級(jí)管理思路和昌樂二中的“271”管理模式后，我在班里也實(shí)行分級(jí)管理，具體為三個(gè)部分的三級(jí)管理模式。
第一部分為小組三級(jí)管理，管理模式如下圖所示：
在班主任帶領(lǐng)下，借鑒我校的管理思路將班級(jí)成員按成績(jī)和性別分為A、B兩學(xué)區(qū)，各學(xué)區(qū)有學(xué)生選舉的區(qū)長(zhǎng)，由區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)將區(qū)成員再按照成績(jī)均衡、性別比例均衡、各科學(xué)習(xí)狀況互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)等原則劃分成五個(gè)小組，全班共十個(gè)小組。每組有組長(zhǎng)一名，成員五人，小組有組名、組徽、個(gè)人及小組奮斗目標(biāo)等組文化標(biāo)志。區(qū)、小組之間實(shí)行競(jìng)賽制，每?jī)芍苄∮?jì)后，進(jìn)行優(yōu)秀小組的評(píng)選，每月月底結(jié)合本月各組得分和月考計(jì)分評(píng)選優(yōu)秀學(xué)區(qū)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
第二部分為部門三級(jí)管理，管理模式如下圖所示：
班主任總負(fù)責(zé)，下設(shè)五個(gè)管理部門。各部門有部長(zhǎng)一名，副部長(zhǎng)一到兩名，委員七到八名。各部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)，副部長(zhǎng)分配具體工作，每天對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行公布并計(jì)分，匯報(bào)當(dāng)日值日班長(zhǎng)。每周部長(zhǎng)小結(jié)匯報(bào)工作，各部門每?jī)芍荛_會(huì)一次，總結(jié)工作的優(yōu)劣，提出改進(jìn)措施。全班每?jī)芍芡镀边x舉優(yōu)秀部門一個(gè)，并對(duì)其進(jìn)行集體表揚(yáng)，對(duì)部長(zhǎng)及成員獎(jiǎng)勵(lì)加分。
各部門具體工作有：
（1）紀(jì)檢部主要負(fù)責(zé)自習(xí)紀(jì)律管理，部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)及委員對(duì)全班進(jìn)行責(zé)任區(qū)域劃分，對(duì)當(dāng)天的自習(xí)紀(jì)律全盤監(jiān)管并以計(jì)分形式匯報(bào)值日班長(zhǎng)；
（2）衛(wèi)生部負(fù)責(zé)教室內(nèi)外和清潔區(qū)衛(wèi)生的檢查和督促工作，由副部長(zhǎng)和委員輪流值日；
（3）文體部負(fù)責(zé)兩操（早操和課間操）、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等班級(jí)文體活動(dòng)的組織和管理，副部長(zhǎng)和委員分工負(fù)責(zé)學(xué)生迅速下樓、整隊(duì)、查人、領(lǐng)操、隊(duì)伍紀(jì)律監(jiān)督、校服及校牌的檢查等工作；
（4）學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)帶領(lǐng)的是科任委員，科任委員可以在各小組內(nèi)再找一名該科目的小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)和檢查、早讀背誦任務(wù)檢查、英語單詞聽寫、課堂學(xué)生得分的統(tǒng)計(jì)上報(bào)等與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的工作；
（5）宣傳部則是主要負(fù)責(zé)班級(jí)布置和文化宣傳，將班級(jí)內(nèi)布置和教室外文化墻布置分工負(fù)責(zé)。比如展示鋼筆字板塊由委員郭煜陽負(fù)責(zé)，他借鑒了班級(jí)管理思路，將該板塊劃分為十個(gè)區(qū)域，每區(qū)域指定一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人督促成員保質(zhì)保量完成每日的書法練習(xí)并簽署日期和各人姓名之后，及時(shí)張貼，郭煜陽委員則在全面檢查之后，加蓋班級(jí)公章。
五個(gè)部門，相互監(jiān)督，共同提高，使班級(jí)事事有人干，時(shí)時(shí)有人管。
第三部分是班委的三級(jí)管理，管理模式如下圖所示。
值日班長(zhǎng)由各小組成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、出操、課堂、自習(xí)等活動(dòng)檢查、督促和得分統(tǒng)計(jì)，每天晚自習(xí)以前召開班會(huì)，對(duì)全天工作總結(jié)匯報(bào)，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出不足，并將得分公布，交予值周班長(zhǎng)。
值周班長(zhǎng)由各部門部長(zhǎng)和學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)組成常務(wù)班委，輪流擔(dān)任。具體負(fù)責(zé)對(duì)每周各項(xiàng)工作進(jìn)行全盤檢查、督促和總結(jié)，安排值日班長(zhǎng)的輪流并對(duì)值日班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。每周將各同學(xué)得分、小組得分公布，組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀部門和優(yōu)秀個(gè)人的評(píng)選。而班主任作為總負(fù)責(zé)，則是在全局監(jiān)管基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生每月評(píng)選優(yōu)秀值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
班主任完全放手的“三個(gè)三級(jí)管理”既獨(dú)立又相互聯(lián)系，每個(gè)學(xué)生都有多重角色，都要參與三個(gè)部分的管理。在小組中既是某科目組長(zhǎng)又是其他科目組員，在部門既是某部門管理者又是其他部門的被管理者，在班委既是班級(jí)成員又有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 這樣，班級(jí)的事就是大家事，同學(xué)之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、共同提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理的積極性，使學(xué)生的管理能力得到提高。
二、學(xué)生的變化
1.通過培訓(xùn)科代表，原先的作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案不能及時(shí)上交情況有了很大改善，早讀似自習(xí)的現(xiàn)象也消失了。上早讀時(shí)，學(xué)生之間相互檢查背誦或英語單詞聽寫，有些組長(zhǎng)號(hào)召組員起立早讀，科代表能自覺定期或不定期檢查資料、導(dǎo)學(xué)案的裝訂、糾錯(cuò)本的充實(shí)等。
2.每天的兩操已經(jīng)沒有了拖拖沓沓下樓，亂七八糟的跑步，七零八落的口號(hào)了，取而代之的是迅速下樓、整齊隊(duì)列、洪亮的口號(hào)，本班也天天受到學(xué)校表揚(yáng)。更可喜的是，學(xué)生在文體部帶領(lǐng)下，自發(fā)每天輪換當(dāng)領(lǐng)操員。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏為班級(jí)取得優(yōu)異的比賽成績(jī)，并被學(xué)校評(píng)為集體精神文明獎(jiǎng)。
3.每個(gè)人都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，通過培訓(xùn)先安排一些比較活躍的、較有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任，再通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，原先比較內(nèi)向的學(xué)生也漸漸開朗，而且在自己擔(dān)任值日班長(zhǎng)的一天格外認(rèn)真，原先個(gè)別紀(jì)律性較差的學(xué)生也能夠在管理別人的同時(shí)加強(qiáng)自我約束。班級(jí)紀(jì)律有很大改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高。
4.上課學(xué)生打盹、走神一直是班級(jí)管理頭疼的問題，但在開展學(xué)生管理之后已經(jīng)消除了此類現(xiàn)象，同組同學(xué)間、同桌間、對(duì)面同學(xué)間相互提醒，課堂上共同探討問題，課堂氣氛熱烈。班級(jí)成績(jī)?cè)谕昙?jí)總是名列前茅。
5.學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在科代表的帶領(lǐng)下優(yōu)秀學(xué)生利用休息時(shí)間給其他同學(xué)集體講題，既增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，又促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的形成，同時(shí)鍛煉了學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力。
6.師生之間、生生之間，和諧融洽。全學(xué)期班級(jí)無違反校紀(jì)校規(guī)事件發(fā)生。
三、我的感受
赫爾巴特曾經(jīng)說過，“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”，這說明管理工作對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要作用。我的“三個(gè)三級(jí)管理”，使全員參與，既解放了班主任，又鍛煉了學(xué)生，更重要的是班級(jí)管理工作更加精細(xì)化和及時(shí)化，更好地服務(wù)于學(xué)生，那我又何樂而不為？
