管理班級(jí)，是一項(xiàng)非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?，我們作為班主任，是與一群心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子?？粗浑p雙求知若渴的眼睛，怎能不讓人為之操心呢？尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育，若沒(méi)有做好他們的轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。
我班有一個(gè)學(xué)生小明，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，總不交作業(yè)，在學(xué)校表現(xiàn)不好，經(jīng)常課堂上故意影響他人。他總愛(ài)把周圍的人動(dòng)一下，或者取人家的東西，或者和人家找話說(shuō)，弄得周圍的同學(xué)都來(lái)找我要求換座位。同學(xué)都不和他玩，疏遠(yuǎn)他。有好幾次上課，我也發(fā)現(xiàn)他故意弄出點(diǎn)事來(lái)，引起大家的注意。
這天，我看見(jiàn)沒(méi)交作業(yè)的名單上又有他。下了課，我找他了。他來(lái)到辦公室，我說(shuō)：“昨天布置的作業(yè)是不是不會(huì)做？去，你去拿書，老師給你講講。”我說(shuō)完，他拿書去了。我剛喝水，他來(lái)了。我說(shuō)：“你跑得挺快的嘛！以后開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)你可要好好表現(xiàn)喲！”一席話后，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有剛進(jìn)來(lái)時(shí)的那種害怕了，這個(gè)時(shí)候，我慢慢地將作業(yè)題給他講了一遍，問(wèn)聽(tīng)懂沒(méi)有。看他那眼神，我知道，他肯定沒(méi)弄懂。我又針對(duì)他的情況講了一遍，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他眉頭舒展開(kāi)了。接著，我說(shuō)：“題我給你講完了，老師能問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？你以前有過(guò)不交作業(yè)嗎？”只見(jiàn)他低下了頭，半天才說(shuō)：“老師，我經(jīng)常不交。我也想交，可我不會(huì)做.”我沉默了許久，然后摸著他的頭說(shuō)：“其實(shí)你可以按時(shí)交作業(yè)的，你信嗎？”他用疑惑的眼神望著我。“我看見(jiàn)你昨天上課無(wú)聊得在那摳自己的手，你聽(tīng)課了嗎？讓老師看看你的手，是不是哪里弄傷了，你不停地看?！薄皼](méi)，沒(méi)有……”他支支吾吾的。本來(lái)我還要說(shuō)他的其他事，但我停住了。我說(shuō)：“那這樣吧，以后上課專心聽(tīng)課，不做小動(dòng)作。今后我布置的作業(yè)，你先把書上的例題重新做一下，然后把會(huì)做的作業(yè)題做一下，按時(shí)交上來(lái)。不會(huì)做時(shí)你給老師說(shuō)一聲，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，或者問(wèn)老師，遲一點(diǎn)交，但是一定得交。至于你的其他問(wèn)題，過(guò)去了就讓它過(guò)去吧。我希望明天的你和今天的你相比有點(diǎn)變化。好嗎？”小明連忙說(shuō)：“老師，我一定按你說(shuō)的做，你相信我吧?！迸R走還說(shuō)：“謝謝老師。”
后面，我還找過(guò)小明談話，從學(xué)習(xí)上和其他方面盡量幫助他。有一次，輪到他所在的組值日。和他一起拖地的那個(gè)同學(xué)有病請(qǐng)假了，小明不僅將走廊拖了，還把教室也拖了——教室本來(lái)應(yīng)是生病的那個(gè)同學(xué)拖的。就這件事，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，還讓他在同學(xué)面前說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的想法。從此以后，他漸漸地走進(jìn)了這個(gè)大家庭中，同學(xué)們也不像以前那樣疏遠(yuǎn)他了，他作業(yè)也基本能按時(shí)交了，雖然作業(yè)質(zhì)量不是太高。
像小明這樣的后進(jìn)生往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)還沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，多數(shù)是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付家長(zhǎng)、應(yīng)付老師，對(duì)自己沒(méi)有什么大的要求。由于缺乏強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，更為重要。愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量。教育最有效的手段就是‘愛(ài)的教育’。”心理學(xué)研究表明，“健康積極的情感對(duì)主體有積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用。”遵循上述規(guī)律，教師就應(yīng)傾注愛(ài)心，培養(yǎng)并強(qiáng)化其積極情感：少訓(xùn)斥懲罰，多激勵(lì)表?yè)P(yáng)；少理性說(shuō)教，多情感投入。教育人的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)雕刻心靈的過(guò)程。只要我們樹(shù)立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進(jìn)生所存在的缺點(diǎn)，客觀地分析后進(jìn)生形成的原因，又要善于利用后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就定會(huì)使后進(jìn)生發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。小明的轉(zhuǎn)化，就是例證。
