班級管理是一門大學(xué)問，管理方法更是千變?nèi)f化?！肮び破涫?，必先利其器”。班主任要想管理好班級，必須找到適合自己的方法，這樣才能取得事半功倍的效果。
最近的晨讀，總有幾名學(xué)生晚到。規(guī)定7點00上課，可他們總是6點58左右才到，雖說沒有遲到，但上課老師一般6點55左右就到了，這樣下去不是耽誤上課嗎？雖然找這幾名學(xué)生談了幾次，但是效果并不明顯。正巧，這幾天，語文課練習(xí)心理描寫，我靈機一動，寫了一篇小文，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么進行心理描寫，二是讓學(xué)生了解老師每天早來等學(xué)生的心理，關(guān)鍵是警告那幾名經(jīng)常晚來的學(xué)生提高覺悟。內(nèi)容如下：
等 待
已經(jīng)6點50了，班里還缺10名學(xué)生。不過還好，即使一分鐘來一位，也還來得及。好，又來了幾名……
不好，怎么不來了？已經(jīng)過了四分鐘了，那六名學(xué)生怎么還不來？
咦，窗外樓前拐角處不是又來了三位嗎？
好，還有三位。
怎么搞的？那三名學(xué)生怎么還不到？難道出事了？不會吧，如果真有事，家長該給我打電話的。
6點55，6點56，6點57……
急死人了，咋還不到，趕快來吧，老師等得“花兒也謝了”。
突然，三個熟悉的身影映入眼簾。
6點58分！
到了！謝天謝地！我心里的一塊大石頭總算放下了。
我將這篇小文貼在宣傳欄里，許多學(xué)生立刻圍上來看，之后議論紛紛。我偷偷看了看那幾位經(jīng)常晚來的學(xué)生，他們臉上露出尷尬的神色，也許他們看懂了老師的良苦用心。因為我班有規(guī)定，上課遲到的學(xué)生要練一張字以示懲罰，通過這篇小文，我要讓學(xué)生了解老師懲罰他們的真正目的。第二天，我早早來到教室等著，6點50，全班到齊。
批評學(xué)生可以這樣，那么表揚學(xué)生是不是亦可如此呢？
雖說學(xué)校早晨7點00點才開始上晨讀，但有的學(xué)生6點30左右就到了，早來的這段時間往往就虛度了。如果我強行給學(xué)生提出要求，也許他們會聽，但這并非是他們自愿的，所以，我在尋找一個時機。于是，每天早晨，我都是早早到校，終于讓我捕捉到了一個我希望出現(xiàn)的情景，我又將它寫成文章并張貼出來。
書聲瑯瑯
一日之計在于晨，這寧靜的晨，這清爽的風(fēng)，似乎就是專為有備者而設(shè)的。
我早早地來到學(xué)校。清晨的校園略顯得安靜了些，操場上晨練的體育生們個個汗流浹背，但仍然執(zhí)著地奔跑在跑道上。一個人有了這種精神，還有什么事干不成？然而，我更欣賞“文明其精神，野蠻其體魄”這句話，一個四肢發(fā)達(dá)但卻頭腦簡單者，充其量只是一介莽夫而已。不知不覺，我走到了教室門口，一陣瑯瑯的讀書聲似一串串美妙的音符在耳邊回響，讓我感到無比舒暢。
“wheel，woman……”有人在讀英語？！
我停住了腳步，擔(dān)心自己的出現(xiàn)會打破學(xué)生讀書的氛圍。我在走廊里一邊徘徊，一邊凝神靜聽。
“cheese……”
“cheese……”
原來，王雨萌正領(lǐng)著幾名學(xué)生讀單詞呢！
是?。‘?dāng)一種行為變成一種自覺，它帶來的效益將是不可估量的。
文中我對這些學(xué)生的表揚不言而喻，看得出來，這種表揚似乎比在班內(nèi)口頭表揚更讓學(xué)生激動，而且也傳達(dá)出了我的意圖。不出所料，第二天早晨，當(dāng)我又來到學(xué)校時，我聽到了教室內(nèi)更多的讀書聲。
作為班主任，我不斷用文字與學(xué)生進行著心的交流，作業(yè)中一段鼓勵的話語，一句含蓄的批評，宣傳欄里一篇充滿真情的告白，都拉近了我與學(xué)生之間的距離，它讓我與學(xué)生的關(guān)系越來越和諧。
