藝術(shù)講究“留白”，其實(shí)教育也是一門(mén)藝術(shù)，在師生互動(dòng)中，也需要留一點(diǎn)空白，多一點(diǎn)等待，給學(xué)生留一些思考空間。真正高明的教師，往往在說(shuō)話時(shí)喜歡用值得思考的話去點(diǎn)醒學(xué)生，讓學(xué)生從自己的話中去體會(huì)真正的意思，從而改正錯(cuò)誤，提高自己，明確方向。
指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)“創(chuàng)意講解”，給學(xué)生思考問(wèn)題的空間
案例：初一（5）班在上“暢想青春”主題班會(huì)時(shí)，班主任兼英語(yǔ)教師楊老師組織學(xué)生根據(jù)26個(gè)字母的形狀，描繪自己眼中的青春，她還給出了示例：“青春是一個(gè)小寫(xiě)的n，是一扇又一扇的門(mén)等我們用智慧去開(kāi)啟；青春是大寫(xiě)的M，是一座又一座的山，我們要用堅(jiān)強(qiáng)的意志去跨越它。”三分鐘獨(dú)立思考后，學(xué)生們踴躍展示自己的創(chuàng)意，一個(gè)學(xué)生說(shuō)青春是大寫(xiě)的Y，是一個(gè)人生岔路口，我們要用理智的頭腦作出正確的選擇，贏得一片喝彩。這時(shí)，楊老師看見(jiàn)何兵的手舉得比誰(shuí)都高，他竟然畫(huà)了一只烏龜，何兵紅著臉說(shuō)：“我認(rèn)為青春像一只安詳?shù)臑觚?，雖然爬得慢，但是一步一個(gè)腳印很踏實(shí)地走著人生的路，而且烏龜是長(zhǎng)壽的，所以它是健康的，有活力的，就像我們的青春。”聽(tīng)著何兵詩(shī)一般的話，楊老師說(shuō)：“老師也愿意做這只有活力的烏龜?！?nbsp;
反思：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題重要?！焙芏嗬蠋熢诮虒W(xué)時(shí)都希望學(xué)生按照自己的思路迅速作出回答，殊不知這樣做會(huì)有多少富有創(chuàng)意的見(jiàn)解與我們擦肩而過(guò)。如果我們能像楊老師這樣，通過(guò)“創(chuàng)意講解”，留給學(xué)生思考問(wèn)題的空間，就能因此而激起學(xué)生更多的靈感，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。
規(guī)勸學(xué)生，通過(guò)“借題發(fā)揮”，給學(xué)生思考后果的空間
案例：新學(xué)期伊始，經(jīng)驗(yàn)豐富的吳老師臨危受命，擔(dān)任被稱為“亂班”的初三（2）班班主任，當(dāng)他第一次走進(jìn)教室，上課鈴已經(jīng)響起，但大部分同學(xué)仍三五成群，揮舞著撲克，正殺得難分難解?？匆?jiàn)新老師進(jìn)班，學(xué)生們?nèi)魺o(wú)其事地回到座位上。吳老師開(kāi)始了他的第一次講話：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們對(duì)學(xué)習(xí)‘54號(hào)文件’的積極性都很高??！你們知道嗎？我在這方面也是很有研究的。你們知道為什么一副撲克由54張組成？為什么一副牌要分成4種花色？一副小小的撲克牌蘊(yùn)藏著如此豐富的知識(shí)，我們只是將它作為玩具未免顯得太簡(jiǎn)單了。就像我們每天要來(lái)學(xué)校上課一樣，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)上課呢？是來(lái)打撲克的嗎？如果總是打撲克，今后會(huì)怎樣呢？誰(shuí)會(huì)成為撲克牌中的‘大王’，誰(shuí)又會(huì)成為人見(jiàn)人欺的‘方塊4’呢？”許多同學(xué)都低下了頭，從此，這個(gè)班的各方面成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。
反思：面對(duì)所謂的“亂班”，吳老師用學(xué)生們喜愛(ài)的撲克牌為例，巧妙地“借題發(fā)揮”，從而避免了空洞的說(shuō)教，及時(shí)點(diǎn)出問(wèn)題，然后讓學(xué)生去思考事情的后果，學(xué)生自然會(huì)懸崖勒馬、回頭是岸。不僅贏得了學(xué)生們對(duì)他的信服和尊重，也達(dá)到了“點(diǎn)石成金”的規(guī)勸效果。 思考前景的空間案例：初二（6）班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生叫李默，這是個(gè)門(mén)門(mén)功課“開(kāi)紅燈”的孩子，許多老師甚至連家長(zhǎng)都覺(jué)得他已無(wú)可救藥?？砂嘀魅魏蠋焻s覺(jué)得背后有故事，于是特意找來(lái)李默問(wèn)：“你現(xiàn)在最想做什么？”李默暗淡的眼睛突然一亮：“打電腦游戲！”于是，胡老師和他相約周日去網(wǎng)吧打游戲。游戲打完之后，胡老師說(shuō)：“玩游戲你已經(jīng)是最好，想不想在其他方面也做得更好？老師當(dāng)年特別喜歡踢足球，幾乎每天放學(xué)都踢到很晚，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻受到了影響，后來(lái)我意識(shí)到踢足球只是愛(ài)好，因?yàn)槲也⒉荒芤源藶槁殬I(yè)?！崩钅f(shuō)：“玩電腦也不可能成為職業(yè)，只是我在電腦前能控制整個(gè)‘戰(zhàn)爭(zhēng)’，很有成就感！我太笨了，學(xué)習(xí)上我沒(méi)有自信！”胡老師說(shuō)：“如果你真的很笨，怎能將游戲玩得這么好？”幾天后，李默找到胡老師說(shuō)：“我仔細(xì)想了您的話，我想試試看，改變一下我自己。”接下來(lái)的一段時(shí)間，李默有了很大改變，上課態(tài)度端正了，發(fā)言也積極了，與同學(xué)關(guān)系融洽了，去網(wǎng)吧的次數(shù)也逐漸減少了。
反思：李默一度對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，而通過(guò)玩電腦游戲，他得到一種從未有過(guò)的心理滿足。這時(shí)，教師如果用大道理開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)厭煩。胡老師為了深入了解李默迷戀游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，深入現(xiàn)場(chǎng)，細(xì)致觀察，并用自己的親身經(jīng)歷“因勢(shì)利導(dǎo)”，給學(xué)生留出思考前景的空間，最終挽救了一個(gè)看似無(wú)可救藥的學(xué)生。
