面對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師往往褒獎(jiǎng)有加，面對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，老師是否還會(huì)大度地對(duì)待呢？其實(shí)作為老師，無(wú)論對(duì)待何種學(xué)生都應(yīng)一視同仁，用贊許的眼光看待學(xué)生，即使學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。表現(xiàn)不好的學(xué)生，當(dāng)老師找到他時(shí)，學(xué)生也可能找出各種理由，為自己辯解，或?yàn)樽约核傅腻e(cuò)誤作掩護(hù)。此時(shí)，老師會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥，橫加指責(zé)，這是不可取的。誠(chéng)然，學(xué)生經(jīng)常使用各種借口應(yīng)付老師，不但會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣，而且容易掩飾學(xué)生潛在的缺點(diǎn)，更重要的是這會(huì)影響學(xué)生自主、自立人格的養(yǎng)成。凡能找出種種借口的學(xué)生，這些學(xué)生往往自尊心特強(qiáng)而且聰明。尊重學(xué)生，本人以為最好的辦法是，給那些善找借口甚至是說(shuō)謊的學(xué)生找個(gè)臺(tái)階下，讓他們體會(huì)到被尊重的感覺(jué)。
潛移默化，消除學(xué)生說(shuō)謊的外在因素
教師有意在早讀課前遲到一分鐘，向?qū)W生說(shuō)明是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備拖拉才遲到的，并當(dāng)面道歉，下課前將教學(xué)內(nèi)容故意講得慢一點(diǎn)特意拖堂，并請(qǐng)學(xué)生原諒，給學(xué)生講清這種局面是因?yàn)槔蠋熯t到造成的，并向?qū)W生說(shuō)明這是第一次也是最后一次，老師以后堅(jiān)決改掉這不良的習(xí)慣。讓學(xué)生明白老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，重要的是老師能知錯(cuò)就改，不說(shuō)謊話。
學(xué)生說(shuō)謊是因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)，如果老師平時(shí)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤耐心疏導(dǎo)，給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)發(fā)展的空間，即使學(xué)生犯錯(cuò)后也無(wú)需說(shuō)謊。有時(shí)學(xué)生的說(shuō)謊是對(duì)老師不滿，這也是老師需要認(rèn)真反思的地方。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的主張和意見(jiàn)，方能消除說(shuō)謊的根源。
正面引導(dǎo)，根除學(xué)生說(shuō)謊的內(nèi)在因素
找借口實(shí)質(zhì)上是一種謊言，是學(xué)生不誠(chéng)實(shí)或不能真實(shí)地表達(dá)自己的表現(xiàn)。要消除學(xué)生說(shuō)謊，根本在于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、自主、勤奮、上進(jìn)、知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。如果學(xué)生懂得是非美丑，懂得了說(shuō)謊的實(shí)質(zhì)和危害，他們就會(huì)以誠(chéng)實(shí)的心態(tài)去對(duì)待任何事情，不需再找任何理由說(shuō)謊。
用真心和熱情善待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到陽(yáng)光的照耀，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師用寬容之心對(duì)待他們，為他們搭建一個(gè)體面的臺(tái)階，給學(xué)生提供一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。當(dāng)然寬容絕不是縱容，否則將會(huì)造成“小洞不補(bǔ)，大洞受苦”的局面。
