尊重學(xué)生，加強(qiáng)溝通
我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。從中我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情感互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？多年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我，最重要的一條原則是尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。
尊重學(xué)生，前提是要了解學(xué)生。就初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多在12~16歲之間，世界觀初步形成，開(kāi)始具有自我意識(shí)，獨(dú)立性和自覺(jué)性正處在形成階段。這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人特別是老師的理解和尊重。教育活動(dòng)是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊敬老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。對(duì)學(xué)生的教育，必須讓他感受到老師的真誠(chéng)，他才能心悅誠(chéng)服地接受。對(duì)于有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，決不能一味地訓(xùn)斥或是尖刻地挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，在教育那些有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)之前，心里即使有再大的火氣，也要壓住，記住一條原則：學(xué)生和老師的人格是平等的。幫助和轉(zhuǎn)換后進(jìn)生，形成榮辱共進(jìn)的和諧班級(jí)
由于種種原因，每一個(gè)班級(jí)都有一部分后進(jìn)生，對(duì)他們關(guān)心的多少，也是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)，對(duì)這些后進(jìn)生，我多管齊下，收獲不小。作為班主任，時(shí)刻要以一顆愛(ài)心去溫暖他們，關(guān)懷他們，給他們開(kāi)學(xué)習(xí)小灶，教給他們學(xué)習(xí)方式，使他們努力縮小與同學(xué)們的差距。建立互助學(xué)習(xí)小組，“一幫一”一對(duì)紅，共同進(jìn)步。老師的精力畢竟有限，只有充分調(diào)動(dòng)大家的力量，才能達(dá)到共同進(jìn)步。一旦有了進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心、自尊心，在他們的心靈上架起一座溝通師生情感的橋梁，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。就像一個(gè)手掌上五個(gè)手指還參差不齊一樣，在一個(gè)班級(jí)中總有一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想品德差的學(xué)生。對(duì)這樣的“小混混”，我們不應(yīng)放任自流，任其發(fā)展，要針對(duì)他們的劣根性積極尋找對(duì)策，拉他們一把，扶他們一程，讓他們步入良性的學(xué)習(xí)軌道。這項(xiàng)工作僅靠班主任一個(gè)人苦口婆心的勸說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我想到了集體的力量。我把班級(jí)中幾位雙差生和幾位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生分到一起，并讓他們成立互助小組，由好學(xué)生負(fù)責(zé)差生的上課、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等等事情，期末時(shí)比一比看看哪一組的幫教效果最顯著。此外，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，不但要報(bào)憂(yōu)，更要報(bào)喜，學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步都要告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也看到希望，進(jìn)而配合并支持老師的工作。這樣做，其實(shí)也是為孩子發(fā)展提供了良好的學(xué)校和家庭平臺(tái)，讓他在這個(gè)平臺(tái)上循序漸進(jìn)，舞出自己的精彩人生。
