教育以人為本，對老師來說，也就是以學生為本。老師必備的素質就是熱愛學生，班主任尤其是這樣。班主任工作的瑣碎，繁雜且不說，單是每日面對那一群年齡差不多，卻思想各異，性格不同的學生，處理他們因人而異的各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流于簡單化：或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住他們，或者就是他們層出不窮的“花樣”將你拉入無底的深淵，使你疲于奔命。我覺得要使一個班級在原有的基礎上不斷前進，班主任除了做好一些常規(guī)的工作外，還應把自己真正融入學生中間，多理解他們，體會他們，使他們愿意把你當作好朋友，與你交流，我在這些方面，做了大量的工作，也得到了學生的認可。我比較注意以下幾個問題：
第一，將心比心，推己及人，多想想自己的少年時代 教師都有教好書，育好人的愿望，都在兢兢業(yè)業(yè)地工作，但勞力費神有時卻效果不佳，埋怨，牢騷也無濟于事。我們與學生畢竟是兩代人，我們與學生所具有的學識，人生閱歷，各方面的修養(yǎng)都存在著差異，諸如此類還有許許多多的不一致，當然會產(chǎn)生思想，觀點的不一致，看問題的角度，解決問題的方式自然也不一樣。如果多一點理解，想想自己是他們那個年齡時，面對老師是怎樣的心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。
第二，尊重學生，發(fā)揚民主，給學生“辯護”的權利 一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上自己的主觀色彩，倘若事實并非如老師了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且老師也將面臨著信任的危機。表面看來，你最威風，但在學生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？學生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護”不僅能讓老師多方面了解事情的真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。學生懂得自尊，老師應當高興。當然，也不否認有些學生的思想認識并不正確，總是掩蓋自己的錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？老師反而可從其表現(xiàn)認識其錯誤思想的根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，那么不僅對學生認識錯誤，改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。
第三，“誠于嘉許，寬于稱道”，多“賞識”學生 每個人都是希望得到別人的贊揚的，因為贊揚就是對他的肯定。學生也是一樣，為什么總是要帶著挑剔的眼光去看他們呢？為什么不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光，空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成日被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會認為生命美好，充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，堅毅自信，勇于實現(xiàn)自我的人才。沒有贊賞，自信何來？沒有自信，談何成功？我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。賞識教育的特點就是注重鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。對好的學生給予賞識也許不難，可對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛，一些賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，一句夸獎的話，都可能帶來巨大的效應。
第四，注重情感管理，走進學生的心中， 我認為班級管理說到底就是對人心的管理，因此，我以情感溝通為基礎，采用“以情動人，以理服人”的情感管理，培養(yǎng)和建立師生之間相互了解，信任，尊重、友愛的人際關系。深入了解學生的思想，走進學生的心靈深處，理解他們，與他們一起面對存在的問題，一起尋找解決問題的最佳途徑。可以說，感情是教師教書育人的關鍵因素。它可以增強教學效果，縮短師生心理上的距離，使教師更準確地認識學生、把握學生、從而使知識傳播的渠道更加通暢。師生心理相通、感情相融，學生也會“親其師，信其道，學其理”，使教學收到事半功倍的效果。
教育是太陽底下最神圣的事業(yè)，對一個人的教育成功與否不僅關系到這個人的成長，還直接關系到家庭，關系到社會。為了使學生品德上成人，事業(yè)上成才，教師就要做深入細致的工作，為了使學生明天的道路走得順利一點，教師今天就要對他們成長的方方面面考慮得周全一點。教育是農(nóng)業(yè)，是種瓜得瓜，種豆得豆的事業(yè)，在這個園地里，教師不僅要用辛勤的汗水去澆灌，還要用科學求實的頭腦來指揮，更要竭盡心力，將一份責任融化到對學生的關愛,教育中去，盡自己的全力將這份事業(yè)做好。
