作為一名政治教師，又作為一名班主任，我在班級(jí)管理中習(xí)慣性地將政治學(xué)科的思想融入在了班級(jí)管理中，習(xí)慣性地用哲學(xué)中辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看待和處理學(xué)生的一些問題以及班級(jí)事務(wù)。
哲學(xué)中辯證的一分為二的觀點(diǎn)，讓我在看待每一個(gè)學(xué)生的問題上，都會(huì)一分為二地既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要注意分析學(xué)生的缺點(diǎn)。在跟學(xué)生談話時(shí)，先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這是哲學(xué)里講的“主流”，即便是情緒再激動(dòng)的學(xué)生，在聽到老師談及自己的優(yōu)點(diǎn)也還是會(huì)很快冷靜、緩和下來(lái)，這就為繼續(xù)和學(xué)生談話創(chuàng)造了條件，接著就可以很自然地談到學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣跟學(xué)生說(shuō)話，學(xué)生還是比較愿意接受的，對(duì)老師的談話內(nèi)容也就比較容易接受。
哲學(xué)中發(fā)展的觀點(diǎn)，主張我們用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，主張把一切事物都看成是一個(gè)發(fā)展的過程。所以，不論是什么樣的學(xué)生，我都把他們看作是一個(gè)不斷努力完善的個(gè)體，要看到學(xué)生在努力讓自己更優(yōu)秀的過程，因?yàn)樵谂κ棺约簝?yōu)秀并努力改變的本身比結(jié)果更重要。改變的過程是漫長(zhǎng)的，這需要耐心。
哲學(xué)中矛盾特殊性的觀點(diǎn)，告訴我們每個(gè)孩子都和別的孩子不一樣，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓不同的學(xué)生用自己的優(yōu)勢(shì)為班級(jí)服務(wù)為班級(jí)作貢獻(xiàn)，這就是我在班干部的任用上遵循的原則，董某同學(xué)，平時(shí)愛說(shuō)話，接話茬，脾氣暴躁易怒，體育好，愛活動(dòng)，也希望為班級(jí)作貢獻(xiàn)，于是從冬天開始跑操時(shí)就讓他來(lái)組織大家每天課間操跑操，喊口號(hào)。第二學(xué)期，在班會(huì)上正式任命他為體育委員，在他的組織下我們班的課間操跑操紀(jì)律很好，隊(duì)形步伐整齊，口號(hào)響亮，受到很多老師和學(xué)校的表?yè)P(yáng)。另外，在和不同學(xué)生談話時(shí)也要考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的談話方式，對(duì)于自卑的學(xué)生不可采用直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，對(duì)于脾氣暴躁的學(xué)生不能采用激烈的、批評(píng)式的談話方式等?？傊?，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的處理方式。
哲學(xué)中辯證否定的觀點(diǎn)，告訴我們每個(gè)事物都是一個(gè)不斷地自我否定，自我提升的過程。所以，孩子犯錯(cuò)誤很正常，因?yàn)榉稿e(cuò)誤本身就是一個(gè)自我成長(zhǎng)的過程。所以在我的班級(jí)里，我告訴學(xué)生我允許大家犯錯(cuò)，但是我不會(huì)允許大家在同一問題上不斷地犯錯(cuò)，因?yàn)槿瞬豢赡茉谕粋€(gè)地方跌倒！在同一個(gè)地方跌倒就說(shuō)明自己沒有因?yàn)榉稿e(cuò)誤而吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就說(shuō)明自己沒有成長(zhǎng)。所以，我給了大家在一定范圍內(nèi)的自由，讓每個(gè)人通過“犯錯(cuò)誤——自省——成長(zhǎng)”模式，自己得到提高，同時(shí)也相信每個(gè)學(xué)生都具有這樣的能力。
哲學(xué)中整體與部分的觀點(diǎn)，讓我們清楚班級(jí)是整體，是大家的，每個(gè)人都能夠嚴(yán)格約束自己，那么班集體的紀(jì)律、學(xué)習(xí)就好，從而也會(huì)使每個(gè)同學(xué)都從中受益。就拿我們班的跑操來(lái)說(shuō)，只要每個(gè)人都按照體育委員的口號(hào)標(biāo)準(zhǔn)地跑，那么，全班就能跑出整齊地如同一個(gè)人在跑操的聲音和隊(duì)形。綜上所述，高中時(shí)期是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子叛逆性很強(qiáng)，但又不同于初中生。其中，高一學(xué)生對(duì)老師對(duì)同學(xué)的心理期望值很高，因?yàn)樗麄冋诼龑W(xué)會(huì)對(duì)每一件事、每一個(gè)人都能夠形成自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又渴望了解探求人生的真諦和做人的道理。所以，他們也希望老師能夠采用不同于以往的更民主的說(shuō)話和做事風(fēng)格來(lái)引導(dǎo)自己。這時(shí)，班主任如果能從哲學(xué)的角度，輔以有哲理性的與學(xué)生交流的方法，并用哲理啟迪學(xué)生，循循誘導(dǎo)，避免平庸說(shuō)教，就能收到極好的教育效果。
