班級管理境界不同，班主任的體會(huì)也就不同，班級管理的路走的遠(yuǎn)近也就不同。
第一重境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
班級管理本身是一種比較煩瑣的工作，它要求細(xì)管、常抓、耐心，所以一部分班主任為了班級付出了很多心血。經(jīng)常去班里看一看，經(jīng)常找學(xué)生談心，經(jīng)常家訪，經(jīng)常處理學(xué)生零碎事件，經(jīng)常幫助科任教師來教育學(xué)生……于是，一些時(shí)候，班主任會(huì)感到心力交瘁。用老班們常說的話：心永遠(yuǎn)沒有靜過。心不靜并不是因?yàn)槊?，而是心里一直裝著學(xué)生，思考著如何讓班級更好地發(fā)展，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對學(xué)生突發(fā)事件的到來。
第一重境界的班主任，因?yàn)椤熬葓觥倍β?，因?yàn)槭卤毓H而疲憊，因?yàn)樽ブ皺?quán)力”不放而焦頭爛額。憔悴了，工作也不一定能做好，所以一些煩惱便隨之而生，班主任會(huì)覺得學(xué)生不理解自己，認(rèn)為付出與收獲不成正比。時(shí)間長了，工作的倦怠感就有了，疲憊感、不知所措感越來越強(qiáng)。
計(jì)劃性不強(qiáng)，工作安排不合理，是班主任疲憊的主要原因。
第二重境界：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
一些班主任能把班級管理作為一門學(xué)問去研究，所以，他們輕松地就讓班級管理進(jìn)入了良性軌道。他們制定了合理的班規(guī)，指導(dǎo)了一批優(yōu)秀班干部，開展了一些有意義的活動(dòng)，班會(huì)也花樣翻新。他們管理著班級也享受著這一過程。所以，他們幸福地工作著。
這一境界的班主任，他們游刃有余的背后，曾經(jīng)也是努力探索，積極嘗試，品嘗著失敗，總結(jié)著得失。為了能站在一定的高度審視自己的班級管理，他們積極讀書，虛心求教，勤奮記錄點(diǎn)滴。為了能讓班級管理上層次，更科學(xué)、合理，他們調(diào)查研究，從學(xué)生中發(fā)掘直接經(jīng)驗(yàn)。要讓班級管理輕松而幸福，就應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)，有不怕困難的探索精神。上下求索的過程就是提升自己的過程，也是成長的過程。心態(tài)決定我們的幸福度。
只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。班級管理的目標(biāo)高了，才能牽引我們?nèi)ヅε实?。只有站得高了才能理性地審視我們的工作，客觀地評價(jià)我們的做法。第三重境界：愛，就一個(gè)字。
班級管理的最高境界是用愛心喚起愛心，用生命激發(fā)生命，師生共同成長，共品人生。
班主任要有一顆博愛的心。愛萬物、愛生命才懂得珍惜生命，才會(huì)真正愛學(xué)生，才會(huì)幫助學(xué)生體會(huì)人生的幸福，幫助學(xué)生走過坎坷的歷程。博愛之心會(huì)深深地滲透進(jìn)班級管理，潛移默化地影響學(xué)生。
因?yàn)槎谜鎼?，所以才?huì)去真心地愛每一個(gè)學(xué)生。愛是一種神奇的力量，可以讓師生的心靈融得更深，從而雙方會(huì)相互理解，相互關(guān)愛，相互欣賞對方。身心愉悅會(huì)讓學(xué)生心態(tài)更平和，追求更高遠(yuǎn)，成長更健康。和諧的相處會(huì)讓教師感覺更幸福，更愿意品讀與學(xué)生交往的過程。
班級管理的三重境界能讓班主任感到三種味道：苦、甜、多味。
