一、抓好預習環(huán)節(jié)，提高學生“自主領悟”能力
1.抓好課前預習。數(shù)學課本，沒有故事情節(jié)、吸引力小，在學生預習時一定要有要求、有指導、有交流，可由教師具體指導學生抓住課本每一小節(jié)的主要內容和重點，怎樣理解數(shù)學概念、思考問題、提出問題；讓學生與教材、同學、教師交流，從而達到初步“自主領悟”，學生與教本的交流屬于感知交流，學生通過借助相關資料和書本的知識來建構初步的知識結構，目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，通過與書本的交流，梳理已獲得的知識和方法，整理疑難問題，為生生交流和師生交流作好準備。
2.抓好預習提綱的編制。為了更好地提高預習效果，教師要編制預習提綱。編制數(shù)學預習提綱要把握教材、了解學生，根據學生掌握的知識和學生的實際情況，編制出適合本班學生的預習提綱。數(shù)學預習提綱要把本節(jié)課應掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題，問題的編制要注意由易到難，由簡到繁，要減小問題與問題之間的梯度，讓學生在預習問題的引導下自然達到一定的高度，在預習提綱的引導下，學生的預習是有目的、有計劃、有效果的學習，而不是“走馬觀花”。
3.抓好預習指導。當學生進行預習的時候，教師要參與到各小組（教師將班級學生搭配分成若干小組）中去，通過生生交流、師生交流，教師充分了解學生、清楚學生存在的疑惑和需要解決的問題，學生都知道的問題“不”講，少數(shù)不知道的“點”講，多數(shù)不知道的“引”講，根據新課程所倡導的理念，培養(yǎng)學生自主學習能力。
二、提供展示平臺，提高學生“自主展示”的能力
通過“真正領悟”環(huán)節(jié)，學生已初步達成預設目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，“自主展示”以學生為主體，展示學生“自主領悟”的成果，對前一環(huán)節(jié)學生都會的不展示，易錯點、一題多解的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的、能更好地實現(xiàn)三維目標的內容確定為“自主展示”的對象，“自主展示”不能是“自主領悟”環(huán)節(jié)的機械重復，應是提升、拓展、擴思。具體操作如下：
教師將需要“自主展示”的問題分配給不同小組，然后每個組長負責再將任務分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：成績中下游的學生講解、板書，成績上游的學生點評、拓展，明確完成任務所需要的時間。課堂上教師要點評、評比、報道各組完成任務的情況，及時發(fā)現(xiàn)亮點、對學生的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。
學生展示錯的或不完全的，教師要及時指出，并以不同方式給以解決（可以是教師指出其他學生解決，也可以是教師直接解決）；教師要根據學生對本堂課需掌握的知識點、解題關鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤進行及時的講解、點撥。在“自主展示”環(huán)節(jié)中，教師的角色就是主持人，擔負組織、引導、參與、合作、策劃、評價、規(guī)律的提升和拔高者。學生是課堂真正的主角。
三、提供課堂“自主評價”平臺，提高學生“自主評價”能力
在學生“自主展示”后，給學生一點時間對自己組沒有展示的題目進行交流，組員自我檢測、組長對組員進行幫扶和檢測，每組組員填寫本節(jié)課小結；然后每個小組設置展示環(huán)節(jié)易錯題及類似題由組長去檢測其他組學習效果。也可由教師根據展示情況設置幾個題目或問題單獨抽測，以試卷、紙條形式均可，及時表揚先進，從而查漏補缺，促進提高。
總之，充分相信學生，依靠學生，解放學生，為其搭建自主學習數(shù)學的平臺、數(shù)學的教，數(shù)學的學，將更有趣、更精彩。
