在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，幽默風(fēng)趣是一種有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的教育智慧，它有助于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，取得最佳學(xué)習(xí)效果。
在信息飛速發(fā)展的今天，單一死板、枯燥無(wú)趣的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代要求，藝術(shù)類(lèi)教育尤其如此。
從妙趣橫生的自我介紹開(kāi)始
教師上課，第一印象至關(guān)重要。以前在清華附中時(shí)，我曾在高一任課，自我介紹時(shí)我故意在黑板右下角把自己的姓名寫(xiě)得只有五分硬幣大小。這時(shí)一些學(xué)生站起來(lái)把脖子伸得很長(zhǎng)，想看個(gè)明白。我說(shuō)：“同學(xué)們，我很渺小，更大的舞臺(tái)留給學(xué)會(huì)知識(shí)技能后的你們。”學(xué)生一陣歡笑?！拔倚蘸?，字典上的胡字組合，大都不太好聽(tīng)，比如胡思亂想、胡作非為，但是胡姓教師，很幸福?！睂W(xué)生們又笑起來(lái)。我接著解釋?zhuān)业拿种羞€有“才”，為了這個(gè)字，我在繪畫(huà)生涯中又學(xué)了文學(xué)，喜愛(ài)寫(xiě)詩(shī)詞散文，出版文集還加入了作協(xié)。最后一個(gè)“春”，它讓我青春永駐。盡管如此，還是有學(xué)生把我的名字讀成“胡春（蠢）才”。其實(shí)名字怎么解釋并不重要，我所做的都只是為了調(diào)解課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)輕松愉快的開(kāi)端。
增加課堂提問(wèn)的趣味性
教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)在大多數(shù)教師看來(lái)，直接就行。如果能把幽默滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，效果會(huì)更好。我曾經(jīng)這樣提問(wèn)：“今天是18號(hào)，就請(qǐng)18號(hào)同學(xué)回答問(wèn)題?！薄敖裉焓?8號(hào)，星期四，18加4，22號(hào)同學(xué)回答?！薄敖裉焓?8號(hào)，請(qǐng)比18號(hào)少一號(hào)的17號(hào)同學(xué)回答?！边@種特別的叫號(hào)方式引起了學(xué)生的高度注意，他們生怕自己錯(cuò)過(guò)了叫號(hào)。解惑同樣要講究藝術(shù)，比如有學(xué)生問(wèn)：“明暗的五個(gè)調(diào)子我總是不知如何過(guò)渡，是什么原因？”我回答說(shuō)：“明暗過(guò)渡正如光線(xiàn)在一天中的變化，明暗過(guò)渡的時(shí)候，雖然沒(méi)有明顯的分界線(xiàn)，但卻有變化。如20:00到20:01之間，光線(xiàn)變化或許表面無(wú)法察覺(jué)，但每一秒都在變。明暗分界線(xiàn)如同‘子夜’，是明暗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高光就像如日中天的正午，最明亮、最輝煌，像我們班的高亮同學(xué)一樣光彩照人……”這種生動(dòng)直觀的解答讓學(xué)生印象深刻。
將批評(píng)藝術(shù)用到恰到好處
教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。如果處理不當(dāng)，事倍功半。教師要注重表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，不妨從不同側(cè)面對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)步。而對(duì)于差生的批評(píng)，教師更要重理智、講方法。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，往往坐在前半部分的學(xué)生較認(rèn)真，調(diào)皮的學(xué)生則愛(ài)坐在后面搞自己的“小動(dòng)作”。課間，我通常會(huì)走到后排幾位調(diào)皮的學(xué)生面前，“表場(chǎng)”他們：“你們頭腦靈活，膽識(shí)過(guò)人。如果你們能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)更加引人注目……”后排的學(xué)生一片歡欣。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我通常點(diǎn)到為止。有一次上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生總在撥弄課桌上的螺絲，桌子最后快散架了，若不及時(shí)修理就不得不廢棄。我走過(guò)去，半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“同學(xué)們，這位同學(xué)又弄壞了一張課桌，我想，他以后說(shuō)不定能成為清華大學(xué)土木工程系的學(xué)生，你們看他對(duì)木頭如此厚愛(ài)……”看到我沒(méi)有直接批評(píng)他，這位學(xué)生反倒有些不好意思，停止了自己的不當(dāng)行為。記得我在北京一所私立學(xué)校任教時(shí)，有一個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)總是不盡如人意，學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)皮不聽(tīng)話(huà)。我經(jīng)常站在他們的角度去考慮問(wèn)題，結(jié)果他們對(duì)我的幾項(xiàng)評(píng)估都是滿(mǎn)分。對(duì)于所謂的“差生”，教師的批評(píng)特別需要講技巧，教師不妨先順著說(shuō)，之后根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，最后通過(guò)生動(dòng)友善的語(yǔ)言將他們引入正確的軌道。
根據(jù)課堂情境巧妙選擇教法
很多教師講課滴水不漏，很完整、很順利，可就是效果欠佳，因?yàn)樗麄冎话选敖贪浮北车脻L瓜爛熟，純粹成了“背教案”，這也是不可取的。課堂瞬息萬(wàn)變，有針對(duì)性地處理問(wèn)題才會(huì)有效。比如曾有這樣的演出，兩位演員走上臺(tái)，由觀眾隨意出題，他們即興表演，效果極佳。教師也應(yīng)是一位“綜合藝術(shù)家”，就像一個(gè)演員，能表演精彩的節(jié)目。它要求教師不但要精于專(zhuān)業(yè)，還要多才多藝，譬如唱首歌，變個(gè)魔術(shù)，畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，講個(gè)故事，跳個(gè)舞，等等。我給學(xué)生上課，除了認(rèn)真?zhèn)湔n，更喜歡結(jié)合課堂的變化靈活地進(jìn)行課堂講解，比如將氣候或?qū)W生衣著的顏色、動(dòng)作融入內(nèi)容。譬如講三原色，我會(huì)指著學(xué)生衣服的顏色進(jìn)行拓展：“陳潔的紅色，王明的黃色，劉深的藍(lán)色就是我們班的基本色，其他的顏色由這幾種顏色演化而來(lái)，從此以后這三位同學(xué)更要以身作則，做好表率。”
又如：有一次我在清華附中上課，其中有20多位外國(guó)朋友前來(lái)聽(tīng)課。這堂課主題為“美在其中”，教學(xué)方法上我進(jìn)行了靈活處理。一上課我就用兩分鐘時(shí)間在黑板中央畫(huà)了一幅該國(guó)的風(fēng)光畫(huà)，然后寫(xiě)上主題，引得來(lái)賓和學(xué)生一片掌聲。然后我用幻燈展示師生作品，接下來(lái)是中國(guó)特色藝術(shù)形式的展示和制作環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用國(guó)畫(huà)、剪紙等多種形式，充分互動(dòng)，在課堂中開(kāi)展各種制作活動(dòng)。這時(shí)來(lái)賓提出要收藏學(xué)生作品作為紀(jì)念品，于是我和學(xué)生索性為他們臨時(shí)創(chuàng)作，最后將師生共同完成的作品贈(zèng)送給他們。這種“觸景生情”貌似隨機(jī)性的教學(xué)，其實(shí)是有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果很好。事實(shí)證明，在生動(dòng)有趣的 氛圍中，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于全身心投入學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
