在教育教學的過程中如何體現(xiàn)“以生為本,尊重學生的主體性，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展和自我教育？”按照陶行知“六個解放”的教育思想：解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴巴、解放空間、解放時間。核心內(nèi)涵讓學生真正的“動”起來，動腦去思考，動嘴去表達，動手去實踐，用眼去觀察，給學生提供足夠的時間和空間去參與、去體驗，使學生真正成為學習和活動的主人，實現(xiàn)學生在體驗中成長的目標。怎樣才能讓學生主動的去“動”起來？“天有多高，人的潛能就有多大。相信自己，我能行！”的校長寄語中體現(xiàn)著學校的辦學理念：我能行教育！
“我能行”教育的基本理念
一是，董奇老師的解讀：“教育就是建立自信心”，他從理論層面揭示了“我能行”教育的意義。他認為：有了自信，人才能有樂觀的態(tài)度；有了自信，人才能有行動的動力；有了自信，人才能鍥而不舍，克服困難；有了自信，人才能最終取得成功。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的重要心理品質(zhì)。
學校教育就是讓每一位學生都能自信、自尊、自愛、自強，滿懷信心地走向明天，擁有幸福的人生。 建立自信心，就是讓學生在成長中能正確對待成功和挫折，通過自我體驗、自我表達，形成良好的心理素質(zhì)。建立自信心，就需要教師和家長相信每個孩子，并最大限度地挖掘孩子們的潛能，為孩子形成自信創(chuàng)設一個寬松的支持性成長環(huán)境。
二是，強調(diào)教師和家長對學生成長的影響。教師和家長應共同努力為學生創(chuàng)設一個寬松的支持性的成長環(huán)境，幫助每個學生在進取中體驗成功。
三是，注重學生成長過程中的體驗，適應青少年心理發(fā)展的需要。
四是，堅持多角度評價學生。根據(jù)多元智能理論，充分看到每個學生的長處，采用積極地評價，最大限度地挖掘每個學生的潛能。
五是，杜根定理：強者未必是勝利者，而勝利遲早都屬于有信心的人。這就是心理學上的“杜根定律”。根據(jù)杜根定理，教學應重塑學生形象，重構(gòu)學生人格，重建學生自信，每個學生都可能成功。“我能行”教育，強化學生自我意識，注重學生情感領(lǐng)域的需求，讓學生在各方面有充分的表現(xiàn)機會，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生全面發(fā)展。下面就圍繞“自信 自主 自律 大氣”的學風建設，如何體現(xiàn)“我能行”教育辦學理念的實踐嘗試。
自信培養(yǎng)――我能行日本億萬富豪孫正義說：“我最初所有的只是夢想，以及毫無根據(jù)的自信而已，但是，所有的一切就從這里出發(fā)?！笨梢娮孕诺呐囵B(yǎng)是多少的重要！哪通過什么途徑培養(yǎng)學生的自信？實現(xiàn)人人想著自信，勇于自信，能夠自信的目標！
理想目標提升自信。理想的大小決定成功的大小，有志者事竟成；如校訓：仰望星空 腳踏實地 ，引領(lǐng)學生樹立遠大理想。幫助學生制定在初中四年的時間里各階段發(fā)展目標，學科學習目標，甚至周目標、月目標、學期目標等，學生有了目標，內(nèi)心的力量才會找到方向。自我訓練催生自信。一個自信的人無非是善于發(fā)現(xiàn)自己的長外，肯定自己，揚已之長。發(fā)現(xiàn)自己，肯定自我。要經(jīng)常對自己說：我能行。訓練步驟：
第一步，全面客觀地審視自己，并認真回答自己：“我最優(yōu)秀的品質(zhì)是什么？”第二步，把自己的優(yōu)點一一列出，并根據(jù)這些優(yōu)點，寫一份熱情洋溢的自我推薦信。
第三步，排除一切雜念，一心一意想著自己就是推薦信里寫的那個有很多優(yōu)點的人，想像這才是真正的自我，一個不同凡響的自我。
第四步，每天早晨起來，都要對著鏡子里的自己，大聲朗讀自我推薦信，有力的朗讀，使自己熱血沸騰，充滿自尊與自信。
第五步，每天都要記得默誦你的“自我推薦信”。每當你需要勇氣付諸行動前、每當自己感到消沉時，都要在心里默誦它。
第六步，如此堅持一周，你會有所進步，如此堅持一月，你會有很大超越。
鼓勵賞識澆灌自信。教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。”規(guī)范教師用語、尋找學生閃光點、給學生積極的暗示等，讓老師們積極尋找一切有利于調(diào)動學生激情贊揚和肯定的機會和語言，去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵學生樹立自信。
課堂展示助長自信。遵循“發(fā)言無錯”理念，鼓勵學生克服自卑心理，大膽張嘴說話，回答問題無論對與錯，給予積極的肯定和鼓勵。在課堂上我們倡導每一位學生積極發(fā)言，勇于展示自我。多彩活動錘煉自信?；顒芋w驗中消除恐懼，活動體驗中發(fā)現(xiàn)自己，動起來才會有答案。如在家長會上，學生面向全體家長匯報自己的學習和生活表現(xiàn)；每天早晨，組織課前一分鐘演講訓練。
競爭參與激勵自信。學生學習動力在哪里？不同的學生有不同的答案。為了未來的遠大理想，哪個太遠？為了感恩父母，這個太俗？為了自己的幸福，這個太籠統(tǒng)？傳統(tǒng)教育學生的諸多理由在多數(shù)學生身上已經(jīng)司空見慣，成效微顯。哪有沒有新思路突破這個教育瓶頸哪？我們嘗試著這樣的教育理念：在全體學生中提出了“為小組榮譽而學習”要求。建立小組間良好的競爭機制，以小組為單位在課堂參與學習的過程中，所表現(xiàn)出的良好狀態(tài)，而捆綁評價，周周評選優(yōu)勝小組。學生個個積極參與，為小組至高無尚的榮譽，學生們在課下積極準備，踴躍展示，爭搶發(fā)言。獲取成功壯大自信。日評價，周評價，月綜合素質(zhì)評價。每月班級表彰各種先進標兵，每月學校表彰校級各種先進和標兵。參加學校、區(qū)、市級以上競賽活動獲獎表彰宣傳，引導學會為自己喝彩，做出個樣來給自己看。
自主發(fā)展――我能行理念：真正有價值的教育是讓孩子不斷展示自己。通過展示體驗，讓學生實現(xiàn)“自我鍛造、自我管理、自主發(fā)展”目標。
對學生自主教育體現(xiàn)在兩個方面：為學生創(chuàng)造豐富多彩的自主發(fā)展活動平臺和培養(yǎng)學生的自主管理能力。（一）為學生創(chuàng)造豐富多彩的自主發(fā)展活動平臺
首先，課堂始終是學生自主發(fā)展的核心平臺。我們關(guān)注學生的興趣，關(guān)注學生自由，關(guān)注學生的互動，關(guān)注學生體驗。鼓勵學生的精神自由，鼓勵學生的差異性知識建構(gòu)，鼓勵學生學習過程的高峰體驗，讓課堂展現(xiàn)人性的光輝。我校是淄博市“生本教育”實驗學校之一，提出的課堂教學理念是“把競爭引入課堂，將激勵貫徹始終”，自2009年以來實施了課堂教學改革，努力實踐著由“師本教育”向“生本教育”的有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)著由“教室”向“學室”的質(zhì)的提升，把課堂打造成真正屬于學生快樂成長的學堂。其次，搭建讓學生有自己向往的舞臺，讓每一個孩子都有展示特長的平臺。希望自己的特長與成果展示出來，這是絕大多數(shù)人的心理愿望。在學生中蘊藏著巨大的才智，如果為他們提供一個展示的舞臺，就會“八仙過海，各顯神通”。如：社團活動如火如荼，有趣味學科類社團、科技類社團、田徑健身操及球類社團、藝術(shù)類社團、文學類社團等，有班級、級部、校級三級社團，每一個學生至少參加一個以上的社團活動，讓學生自主申報，自主參與，自主展示。讓每一個學生都通過參加豐富多彩的社團活動，在舞臺上唱主角，展風采，體驗著校園生活的快樂和充實，發(fā)展了自已的特長，獲得了較強的成就感。
第三，放手讓學生自編、自導、自演。把學校的教育資源盡可能化作學生成長的資源，把學?；顒又鲗?quán)盡量交給學生。過去是教師唱主角，現(xiàn)在是師生共同唱主角，最后要過渡到盡量由學生唱主角。比如國旗下講話，自2007年以來，由班級來負責，學生來主持，一周一個班，有班級風采展示、有班級誓言宣讀、有班級代表主講等，內(nèi)容豐富健康向上，有很強的德育教育針對性和實效性。班級和學生參與熱情高，有著前所未有的重視程度。再比如：班會課，按照確實的教育主題，學生組織、編排、主持整個過程，學生參與形式多樣化，但都是自己精心準備的內(nèi)容。在這些親自組織與參加的活動體驗中，學生的道德情操得以陶冶和升華。第四，讓學生走出校門，走進社區(qū)，走向社會。對學校平臺進行有效的拓展，實現(xiàn)學校平臺和社會平臺順利對接。如：組織學生了解周村古商城，進行“愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛周村”教育；做美德少年，引導市民文明出行，爭做交通安全員志愿者；“為了健康成長，自覺不進網(wǎng)吧””做好網(wǎng)絡監(jiān)督員；到法院觀看庭審現(xiàn)場“做有道德的人”；走進“得益乳業(yè)”，參觀了解企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化；參觀中共黨史教育基地馬耀南故居和檔案館等社會實踐活動。
第五，扎實做好學生的兩項體育技能和一項藝術(shù)特長的“2+1”達標活動，讓每一位學生人人參與，專項發(fā)展。
（二）培養(yǎng)學生的自主管理能力自主管理是建立在視學生為獨立個性的基礎上，它強調(diào)研究學生的需要、興趣、性向，主張學校適應學生，一切以幫助學生個性發(fā)展為中心，把重點放在發(fā)展學生的自主性、創(chuàng)造性、能動性的追求上。學校本著“人人有崗位，人人有責任，人人有事做，事事有人做”的原則，構(gòu)建起“學生自主管理體系”。讓每個學生得到全面發(fā)展！
一是建立學生自主管理的三級組織機構(gòu)。以競選為主要方式產(chǎn)生校級學生會、級部學生會、班委會成員，各層學生組織各負其責，在教師的指導下，自主開展工作，組織學生方面的各項常規(guī)檢查和評比。比如：級部學生會設兩操部、衛(wèi)生部、學習部、活動部、紀律部、生活部、自行車管理部、安全部、體育部、社團部等十幾個部，由于職位多，學生參與鍛煉機會選擇性很大，很多學生在小學時沒有當過學生干部，只是被管理的對象，現(xiàn)在有了平臺，很有激情，很認真，很珍惜。在學生參與管理的實踐體驗中，能力得到了提高，認識也得到了升華，找到了自身的價值，促進其對學習、對校園、對集體的熱愛和向往。二是讓學生主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。提升學生自主管理能力，增強班級對學生強大吸引力。
在班委會的領(lǐng)導下，各班級細化為8個職能部門， 8個部門為學習部，紀律部，衛(wèi)生部，宣傳部，藝體部，總務部，財政部，監(jiān)察部。每個部有8名學生組成。每個部挑選了2名責任心強的部長和副部長統(tǒng)一領(lǐng)導。學習部主要督查班內(nèi)學習情況及課代表管理。還負責每天的8個組總分量化評比。紀律部主要負責本班紀律包括課上及課間的紀律。衛(wèi)生部主要督查每天的值日情況及8個組的衛(wèi)生保潔，并每天得分量化評比。宣傳部主要負責宣傳如班級文化黑板報墻報，校內(nèi)活動，主題班會組織等。藝體部主要負責課間眼保健操，跑操及下午的陽光體育鍛煉及校服等。總務部主要負責班內(nèi)公物的督查如課桌凳的使用情況及書本費用的收取，學生喝水等很多細節(jié)情況。財務部主要負責班幣統(tǒng)計發(fā)放及對優(yōu)勝小組或個人的獎品發(fā)放等。監(jiān)察部主要監(jiān)督各個部的工作落實情況，每天下午要對各個部的工作情況進行點評等。
實行一日班長輪換制。每天有一名學生擔任值日班長記錄一天的班級情況從早晨早到校安排值日并主動親切的與每位同學問好，見到老師要打招呼或鞠躬開始，培養(yǎng)孩子的恭敬心。大部分孩子到了之后值日班長進行今日格言演講之后領(lǐng)著大家背感恩詞，背完之后就開始總結(jié)早晨的情況。每天的感恩詞背誦，讓孩子牢牢記住要感恩。下午自習拿出時間再由值日班長總結(jié)這一天的情況。不僅培養(yǎng)了每位學生的責任意識，還鍛煉了每位學生的膽量和感恩之心。課堂表現(xiàn)從細實出發(fā)，不斷完善小組評價機制提高學生自我管理能力。根據(jù)學生人數(shù)，學習，性格及男女生搭配等方面分成八個小組，每個組里有記分員，衛(wèi)生管理員，紀律管理員，組長和副組長，并且設立學科長。7個人分別擔任語數(shù)外史地生政學科長負責督查本科目的作業(yè)等情況。剩余1人督查家校聯(lián)系本。組長統(tǒng)一指揮并主動幫助本組待優(yōu)生，座位安排上優(yōu)先考慮合作效果，真正讓幫扶落到實處。組內(nèi)記分員主要記錄每節(jié)課的展示得分及紀律衛(wèi)生等情況并在下午總結(jié)時公示本組個人得分及組分。
各班有詳細的班級量化管理細則，其中有對小組之間進行評比的細則，如學習，紀律，衛(wèi)生，各項實踐活動等的評比細則，細則制定實施充分發(fā)揮學生的主體地位，由他們決定并實施。每天，各組記分員公布當天的得分情況并作小結(jié)，各個委員公布一天的檢查結(jié)果，每周評點一次，每周五評選優(yōu)勝小組，第一名的小組還能拿到各種各樣的獎品。每月進行評定一次，記錄學生月綜合評價情況，存入學生的成長檔案袋中。學生時時互為激勵，并且對我們的量化細則經(jīng)常添加，不斷完善。大膽放手交給學生，讓他們自己管理自己。不斷完善班幣量化激勵制度。每周根據(jù)得分發(fā)放班幣，由財政部監(jiān)督執(zhí)行。學期末根據(jù)班幣數(shù)量優(yōu)先評選三好學生，優(yōu)秀班干部，進步明星等等，也可以獲得各種獎品等。特別優(yōu)秀且獲得班幣達到班里既定目標的可申請VIP金卡獲取特權(quán)—向班級提要求滿足心愿等。班內(nèi)設有自己的銀行及業(yè)務員等，由財政部的人負責。
自主管理所改變的個體行為不是主要依賴外部的控制和管理實現(xiàn)，而是依賴個體的自主性和能動性，是一種自我設計、自我教育、自我管理的學生管理模式。自主管理強化了學生的責任意識，鍛煉了學生管理和處理問題的能力，為學生發(fā)展提供了廣闊的空間。“讓每一個學生都成為管理者”已成一道亮麗風景線。自律提升――我能行
自律是一種目標，更是一種境界。凡是做出成就的人，都是一個高度自律的人。教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！绷晳T培養(yǎng)的過程就是由他律走向自律的過程。我們從學生的學習習慣、行為習慣、生活習慣等方面構(gòu)建學生習慣培養(yǎng)體系。使學生學會學習、學會自理、學會自控，真正成為一個有修養(yǎng)、人格健全的人。
我們從預習習慣、復習習慣、思考習慣、發(fā)言習慣、糾錯習慣、閱讀習慣、觀察習慣、質(zhì)疑習慣、合作習慣、收集運用信息的習慣等十項內(nèi)容培養(yǎng)學生的學習習慣，從德育教育層面培養(yǎng)學生的行為習慣，如開展的勞動實踐周活動，不僅凈化了校園，而且培養(yǎng)了學生的勞動習慣、團隊意識和責任意識；從家校教育結(jié)合層面培養(yǎng)學生的生活自理習慣。如開展的“拒絕家庭溺愛，反對父母代勞”活動，倡導引領(lǐng)學生，自己的事自己做。對學生多形式，多方法，多渠道對進行良好習慣的培養(yǎng)，如對學生學習習慣的培養(yǎng)上，我們采取的方法：一是教師給學生樹立形象。加強教師隊伍建設，提出了多項提高教師自身素質(zhì)的明確要求。引導教師在要求學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣。例：要求學生寫正確規(guī)范的字，自己就不能在黑板上寫的龍飛鳳舞。讓學生在模仿中學習，使學生在學習中受到潛移默化的影響。二是培養(yǎng)對習慣意識的認可。一個新的習慣養(yǎng)成，首先是意識認可，然后是潛意識執(zhí)行。三是要從小節(jié)開始，持之以恒。從細節(jié)開始，從一點一滴的小事抓起。習慣是經(jīng)過重復和訓練而形成的，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。四是發(fā)揮學生的自主能力。培養(yǎng)學生的自我反省能力，使其自覺主動地去養(yǎng)成良好的習慣。多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生就多一份成功的機會和機遇。
大氣養(yǎng)成――我能行要學生成人成才，教育要大氣。以遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律為本，以學生的可持續(xù)發(fā)展為本，以師生的積極健康生活為本，是大氣。講大氣，講究的是不趨炎附勢，不弄虛作假，視精神為崇高，見功利如器皿。惟大氣才能成大器，這是人的發(fā)展必然結(jié)果。凡大器之材，在天賦的基礎上，要講勤奮、講家教、講師承、講自主，更要講文化、講精神、講堅守的影響。
用文化鑄造大氣，通過對學校理念文化、制度文化、管理文化、環(huán)境文化、標志文化、行為文化、教師文化、學生文化、課堂文化、課程文化等十方面建設，營造濃厚的校園文化氛圍，增強校園文化底蘊。如實施的以誠信、人格、感恩、勤儉、合作、興趣、誓言等為內(nèi)容的教育活動，形成良好的文化場，產(chǎn)生積極進取、奮發(fā)向上的能量。通過文化場形成的能量對學生成長的有很大影響，讓學生成長的更豪氣、更雅氣、更大氣。用精神滋養(yǎng)大氣，我們倡導“嚴、細、精、恒、實”的校園精神，追求“唯旗是奪”的拚搏精神，在教師中開展“陽光三態(tài)”教育，以精神引領(lǐng)帶隊伍建設。用先鋒精神、時代精神、草根精神去教育影響學生，讓精神的力量去感召學生、滋潤學生。
用堅守放飛大氣，堅守是一種信念，也是一種品質(zhì)。我們的工作原則是“重在實效 貴在堅持”，體現(xiàn)出堅守的重要。不管大事還是小事，只要有堅持不懈地意志去用心做、反復做，堅持做上幾年，就一定會形成一種文化。
