1實行以組長為核心的合作管理
小組合作的班級管理，實際上是分層管理。在這過管理體系中，常任班長和班委對我負(fù)責(zé)，小組長對班委負(fù)責(zé)，各組成員對小組長負(fù)責(zé)，形成一個網(wǎng)絡(luò)是管理體系。小組長一般有組內(nèi)選舉決定，產(chǎn)生的小組長帶領(lǐng)組員參加班級的各項學(xué)習(xí)與活動。 具體表現(xiàn)在兩個方面：
一是小組長帶領(lǐng)下的組內(nèi)合作互助。
在校紀(jì)班規(guī)的框架下，各小組可民主制定有利于本組管理的組規(guī)，并帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)組規(guī)，開展與其他小組的合作與競賽活動。每小組設(shè)組長兩名，互相配合協(xié)助管理。小組長記載本組獎懲情況及組員考核；負(fù)責(zé)召集并舉行每周五中午十分鐘小組例會，在組內(nèi)開展批評與自我批評，表揚與自我表揚；當(dāng)個別組員屢教不改時、整體出問題時、或決定組內(nèi)大事件時，也要召開組會商議解決；開組會時、人人要到場、真誠為組內(nèi)建設(shè)提建議，不起哄，共同討論方案，并具體分配任務(wù)。各組員也各自負(fù)責(zé)一部分組內(nèi)常規(guī)事務(wù)的管理，組內(nèi)設(shè)學(xué)科小組長各一名，負(fù)責(zé)本組本學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、本學(xué)科的作業(yè)收發(fā)等，另外設(shè)一名生活委員，負(fù)責(zé)組費等雜事管理，一名紀(jì)律委員負(fù)責(zé)管理出勤、兩操等。組內(nèi)成員人人管事、人人被管，互相協(xié)作，共同成長。
二是小組長帶領(lǐng)下的組間競爭。
小組合作的班級管理中，班集體內(nèi)的各項管理活動，幾乎都以小組為單位開展。挑選得力的小組負(fù)責(zé)人，是合作管理能夠正常運轉(zhuǎn)富有成功的有力保證。她起到粘和劑的作用，既要協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)和活動，又要協(xié)調(diào)本組間師生信息交換，因此我在分組時就要關(guān)注各組組員能力的均衡。對選出的小組長我要多指導(dǎo)，扶上馬，送一程。對于能力較弱的組，我甚至可以就是其中一員，參加本組事務(wù)討論，指導(dǎo)工作方法。對于組內(nèi)個別后進(jìn)生，我私下給組長教管理方法，比如：如何尊重、要有耐心、要有信心等；指導(dǎo)組長如何找組員談話、是組長自己找后進(jìn)生談還是找別人幫忙？什么情況下開組會，要不要我參加，什么時候組長帶組員家訪，請不請我參與？所有這些，我都要及時地指導(dǎo)，保證組長不至于不經(jīng)意間處于了孤立無援的境地，是組長工作因陷入困境而使小組合作流于形式。特別難教的后進(jìn)生，可以交給我通過班集體會議處理。
小組組內(nèi)合作——效果為先、效率提高
采用小組工作的方法，使學(xué)生的需要和問題在小組內(nèi)部解決，就可以在單位時間內(nèi)滿足更多學(xué)生的需要。這樣，既節(jié)省了我的時間和精力,又可以防止對一部分學(xué)生的忽視,大大提高了我的工作效率。
小組組間——合作為導(dǎo)向、競爭是動力
一個班級幾十個學(xué)生，個性可以不一，愛好也不同，但所追求的目標(biāo)必須一致。形成了小組之后，班級管理的目標(biāo)意識更加要明確，學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)也必須更加清晰。目標(biāo)可以分為三個層次，班集體目標(biāo)、小組目標(biāo)和個人目標(biāo)。個人目標(biāo)的實現(xiàn)是上一級目標(biāo)得以實現(xiàn)的前提，班集體目標(biāo)則是小組目標(biāo)實現(xiàn)的保證。
“班級要創(chuàng)優(yōu)、人人要爭先”的班集體目標(biāo)能提高學(xué)生的主體意識。平時學(xué)校對班級日常的所有要求和考核全部成為小組的目標(biāo)，其主要包括：思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動及行為習(xí)慣等等。個人目標(biāo)便可以由學(xué)生自行制定，對小組的組長和其他成員負(fù)責(zé)。評價獎勵采用小組捆綁、小組間競爭的機(jī)制，很自然使小組成員為了共同利益而產(chǎn)生榮辱與共的互賴關(guān)系，從而形成統(tǒng)一的班集體道德行為規(guī)范和班集體輿論，使學(xué)生在小組中得到發(fā)展，在小組中成就自我。
當(dāng)然，小組帶來的競爭有別于個體競爭。小組競爭是建立在個體競爭基礎(chǔ)之上的更高層次的競爭,它擯棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識，替代的是團(tuán)結(jié)、互助、相互制約的團(tuán)隊精神。
在遇到學(xué)校重大的活動時，比如體育運動會、文化藝術(shù)節(jié)等等，不同小組的優(yōu)勢不同，班級的大任務(wù)轉(zhuǎn)化為小組的小任務(wù)，分工明確、合作順利、比起以往在重大活動中臨時組建起來的“小集體”，學(xué)生的責(zé)任心更強(qiáng)了、積極性也更高了。
小組與班干部和我的合作——化單向為雙向互動
小組工作的形式，把我對學(xué)生的期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對我的期待。我對各方面的詳細(xì)要求主要交代班長和團(tuán)支部書記兩人，班長和團(tuán)支部書記召集其他班、團(tuán)干部明確目標(biāo)和任務(wù)，班、團(tuán)干部負(fù)責(zé)各小組長對自己的小組實事求是地分析指定展開工作的步驟和方法，組長組織組內(nèi)同學(xué)互相幫助、監(jiān)督使得成員之間形成強(qiáng)大的團(tuán)隊力量。
在一些我或者班干部考慮問題不全面的時候，小組能夠提供多樣性的觀點。小組中的每個成員針對同一問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策，分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，使小組匯集了不同的信息來源及多元的觀點，這就為學(xué)生了解和解決自己的問題提供了豐富的參考意見，也打破了原來班級管理的單向性，形成了良好的雙向互動的班級管理局面。
有凝聚力的班集體是每一個我的追求，小組合作管理為我的我工作打開了一條新的思路。學(xué)生自主管理和自主教育意識的增強(qiáng)使我認(rèn)識到它的必要性；在合作基礎(chǔ)上建立起的良好有序的競爭證明了它的可行性；后進(jìn)生成績的提高和自信心的增強(qiáng)使我對它更加有信心。當(dāng)然小組合作管理工作的理念和方法還有很多方面值得繼續(xù)深入地研究，筆者將不斷反思、實踐和探索下去。
二、健全并落實小組獎懲機(jī)制，提高小組合作及自我管理能力，為小組合作的班級管理提供動力。
合理的評價制度，有利于小組各成員參與熱情，激發(fā)各成員的創(chuàng)新能力，提高班級的管理效果。小組合作的班級管理，優(yōu)勢在于好帶差，能和諧班級氛圍，使差生感受到來自班級同伴的關(guān)愛，激發(fā)他們努力向上的熱情?？梢哉f，每一個合作小組的成績多浸透著小組每一個成員的汗水，因此班級對合作小組的考核要將小組的中每一個人的個人表現(xiàn)納入小組集體考核，小組中個人表現(xiàn)加分集體共享，個人違紀(jì)集體受罰。由于可能的小組人員數(shù)不等，一般以小組平時表現(xiàn)均分作為每周考核小組優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。考核方案體現(xiàn)抓大放小的原則，但優(yōu)秀個人每次評比必不可少，考慮對各小組中后進(jìn)生所做努力的評價與激勵，可以設(shè)立進(jìn)步組員獎。我們通常設(shè)立四種獎項：①優(yōu)秀小組獎（全組個人得分的平均分與集體得分的總和最高組）、
②優(yōu)秀組員獎（每組中常規(guī)表現(xiàn)得分和學(xué)習(xí)表現(xiàn)得分最高者一名）、③進(jìn)步之星獎（每組集體評出的學(xué)習(xí)或行為進(jìn)步最大者一名）、
④優(yōu)秀組長獎（獲得優(yōu)秀小組獎的組長），
三、班級管理與小組合作互相促進(jìn)
1、營造積極健康的班集體，為小組合作班級管理的推進(jìn)保駕護(hù)航。
學(xué)生集體不僅是教育的對象，而且也是教育的主體，對學(xué)生個體有著重大的教育力量。馬卡連柯曾說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體就成了很大的教育力量?！痹谛〗M合作的班級管理中，我不僅是小組合作的管理者，而且是學(xué)生主體發(fā)展的引路人和促進(jìn)者。因此，我除了對小組合作中出現(xiàn)的情況適時指導(dǎo)和調(diào)控外，更重要的是要為小組合作管理的推進(jìn)提供強(qiáng)大的集體支撐，使班級的每一位成員都能從集體中吸出營養(yǎng)，看到希望。
我在建班之初就要帶領(lǐng)全班同學(xué)根據(jù)本班實際，確定班級的奮斗目標(biāo)，并和同學(xué)們一起商討實現(xiàn)目標(biāo)的解決方案，用班規(guī)的形式和要求所用同學(xué)必須執(zhí)行。每個學(xué)生都必須用自己的方式為班級做貢獻(xiàn)，并通過班會、集會運動會等活動對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，人生理想教育等，保證班級形成正確的輿論導(dǎo)向。 其次，培養(yǎng)一批有追求、有能力的班干部，是保證我們目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。班干部是班級管理的火車頭，班級的好壞很大程度取決于班干部的帶領(lǐng)，在班級小組合作管理中起著至關(guān)重要的作用。再次，我要帶領(lǐng)全班同學(xué)營造健康向上的班級文化，將剛性的制度管理熔入更多柔性的文化管理要素，提升學(xué)生的思想道德管理水平，為小組合作得以順利推進(jìn)提供保證。
合作與競爭，促進(jìn)小組合作班級管理效果的最大化。
希臘的船業(yè)大亨歐納西斯曾說過：要想成功，你需要朋友；要想非常成功，你需要的是比你更強(qiáng)大的競爭對手。只有既合作又競爭，我們才能成功做好事，并把它做得更好。在小組合作的班級管理中，小組成員相互幫助，相互激勵，共同進(jìn)步，但也有可能共同退步或停滯不前。一是因為和諧的合作氛圍競爭很難濃烈；同時小組合作異質(zhì)分組較多，優(yōu)生分散在不同的組，有助于獨立小組整體與腕足競爭，但組內(nèi)優(yōu)生少，容易造成組內(nèi)優(yōu)生自滿；第三，小組活動中更關(guān)注的是小組隊員能否在各次活動中集體闖關(guān)，優(yōu)生對隊友幫助多，必然會擠占太多自己獨立思考的時間，客觀上對優(yōu)生的自我提高造成影響。如何調(diào)動合作小組中的組內(nèi)成員間的競爭，是我班級管理中工作需要思考的問題。
