"呂梁高中師生“找亮點行動”的觀察與思考
時間：2014/7/16
一、“找亮點行動”產(chǎn)生的背景
在指導(dǎo)課程改革的實踐中，呂梁市教育局發(fā)現(xiàn)：把新理論、新觀念轉(zhuǎn)變成教學(xué)的操作行為是改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的有效方法。經(jīng)過長期調(diào)研、分析和組織全市教師、教研人員討論，呂梁市教育局于2007年4月出臺了《規(guī)范普通中小學(xué)教學(xué)主要環(huán)節(jié)的基本要求》和《呂梁市普通中小學(xué)教學(xué)主要環(huán)節(jié)評價辦法》，即呂教字（2007）40號文件。40號文件的內(nèi)容就是把課程改革的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)各個環(huán)節(jié)的操作要求。在義務(wù)教育階段，呂梁市教育局主要借助“雙百示范?！苯ㄔO(shè)評估、開展區(qū)域教研活動和一年一度的教育責(zé)任目標(biāo)考核貫徹推廣，取得一些效果，教育教學(xué)成效隨之提高。但在普通高中，由于高考壓力的影響，較長時間內(nèi)還沒有找到恰當(dāng)?shù)淖ナ郑?0號文件被束之高閣的現(xiàn)象較為普遍。呂梁市教育局曾于2007年冬季組織專家組對市直高中實施過教學(xué)評估，試圖取得對全市高中大面積評估的經(jīng)驗。但從評估過程及其結(jié)果來看，各校都把精力集中在應(yīng)對評估上，評估甚至沒有起到對40號文件的普遍宣傳作用。如何在普通高中普遍建立符合課程改革要求、同時符合學(xué)校實際的教學(xué)常規(guī)，教研室做了整整一年的觀察和思考。
2009年新年伊始，宋應(yīng)川同志出任呂梁高中校長，著手建立呂梁高中內(nèi)涵發(fā)展的各項管理制度。我們向他建議以《規(guī)范普通中小學(xué)教學(xué)主要環(huán)節(jié)的基本要求》為基礎(chǔ)藍(lán)本，發(fā)動全校教師從呂梁高中實際出發(fā)，建立保證順利實施高中課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)常規(guī)。這樣的思路與宋應(yīng)川校長的想法不謀而合。按照他的觀點：教師、學(xué)生都是學(xué)校的主人。教學(xué)管理中，教師是管理對象，更是管理的主體;學(xué)生管理中，學(xué)生是管理對象，也是管理的主體。學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，本質(zhì)是教師、學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。管理學(xué)校，就是要構(gòu)建師生充分發(fā)展的平臺，構(gòu)建師生充分發(fā)展的文化氛圍。這種平臺、這種文化氛圍的構(gòu)建者只能是全體教師和學(xué)生。于是，呂梁高中就把建立引深課程改革、建立教學(xué)常規(guī)、學(xué)生管理常規(guī)的工作冠名為“找亮點行動”。
二、“找亮點行動”的實施過程
（一）準(zhǔn)備階段
呂梁教研室教研員深入?yún)瘟焊咧卸c，與教師、專家組成員廣泛接觸，宣傳、交流“找亮點行動”的意圖，征求“找亮點行動”的可行方法，初步形成教師“找亮點行動”以《規(guī)范普通中小學(xué)教學(xué)主要環(huán)節(jié)的基本要求》為基礎(chǔ)藍(lán)本、學(xué)生“找亮點行動”以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)藍(lán)本的共識。按照“尊重師生、相信師生、依靠師生”的思想，向?qū)W校提出師生“找亮點行動”的實施辦法建議，并搜集了相關(guān)的文本材料。學(xué)校有關(guān)職能處室從學(xué)校實際出發(fā)，規(guī)范和細(xì)化了“找亮點行動”方案和各個步驟。各種文本材料于2月底都提交于專門召開的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層會議，獲得通過。會議上還確定了“找亮點行動”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和各項具體工作的負(fù)責(zé)人。
（二）動員階段
2009年3月1日，學(xué)校召開了由全校師生參加的“呂梁高中師生找亮點動員大會”，宋校長在提前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有理論高度、充滿激情的動員報告。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)作了具體安排。配合全校師生找亮點動員大會，學(xué)校安排了由全體教師參加的兩場專題報告，即吳貴生的《關(guān)于學(xué)案教學(xué)》和李海維的《呂梁市目前教學(xué)改革的三個重點》。
（三）“找亮點行動”的具體實施
1.教師找亮點行動
（1）公開課——教師課堂亮點展示
呂梁高中這次教師找亮點從公開課入手。學(xué)校要求教師自主參加、自報“亮點”、自選課題。在備課時，可以向任何老師請教，可以由備課組集體討論。這些規(guī)定，都是為了拆除教師之間或隱或現(xiàn)的“學(xué)術(shù)隔壁”，讓所有教師把同行同事當(dāng)作現(xiàn)實的教學(xué)資源和智囊，結(jié)成良師益友，共同享有集體的智慧，享受集體的溫暖。與此同時，人人都來奉獻(xiàn)這種智慧和溫暖。學(xué)校還提出，聽課、評課的重點是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)同行同事的亮點。所有教師都感到學(xué)校的規(guī)定和提倡都是在充分尊重教師、非常寬松的氛圍中成就教師，大家無一例外地申報了公開課，而且大都是按進(jìn)度申報的課題。在實際評課過程中，老師們都很坦誠，在充分肯定每節(jié)課亮點的同時，誰也沒有回避同事的“暗點”。越是亮點多、亮點大的課，引發(fā)的爭論也越多。每聽、評一節(jié)公開課之后，年級備課組都要和專家組一起，更多地結(jié)合授課者平時的教學(xué)狀況，用簡短的押韻句概括出其教學(xué)特點和風(fēng)格。在接受同伴們的欣賞、贊美和坦誠幫助后，在受到別人課堂的啟發(fā)之后，有的老師激情滿懷地寫出今后的教書育人努力目標(biāo)。學(xué)校抓住老師們這些迫切要求進(jìn)步的典型事例給予表彰，并向全校教師倡導(dǎo)，在完全自愿的情況下，為自己確定新的努力目標(biāo)。聽、評公開課從3月8日開始，分文理兩組進(jìn)行，文理科每天各安排兩節(jié)。為使同備課組所有教師都能聽課并參加評課，公開課安排在每天下午4點至5點30分，聽完公開課后接著評課。呂梁高中的教師、領(lǐng)導(dǎo)平時工作都很緊張，但聽、評課大家都積極參加了。至5月6日，全校共上、聽、評了110節(jié)公開課。具有普遍性的課堂“亮點”主要表現(xiàn)在以下八個方面：
一是巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。大多數(shù)教師在一開課就用精妙的導(dǎo)語把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，給學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)、帶著興趣學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境。
二是落實課標(biāo)，直擊高考。公開課中沒有脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的語言和操作。這種功力來自于教師們對教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的精心研究。他們還盡可能把歷年的高考題引入課堂。在評課時大家一致認(rèn)為，這種在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生備考意識和備考能力的良苦用心，在呂梁市的學(xué)校很值得提倡。
三是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。學(xué)案引入課堂，讓教學(xué)目標(biāo)更明確。評課中教師們認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)就像爬山一樣，給了學(xué)生學(xué)案這個臺階，他爬起來就輕松。教師們精心設(shè)計的學(xué)案具有這樣一些功能：把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的理論形象化，很好地利用了學(xué)生體驗，讓課本知識拓展延伸，有利于遷移應(yīng)用。
四是旁征博引，循循善誘。公開課上教師們緩緩的設(shè)疑、耐心的引導(dǎo)、巧妙的點撥，使學(xué)生始終處于“憤悱”狀態(tài)。有的課堂許多知識點的教學(xué)，并不是課前的預(yù)設(shè)，而是課堂上自然的生成，這正是課程改革在課堂教學(xué)中追求的過程與方法。
五是教學(xué)步驟，環(huán)環(huán)相扣。所有講課教師都非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，特別是在每個環(huán)節(jié)的過渡上更是精心設(shè)計，使學(xué)生思維遷移順理成章，在不知不覺中學(xué)到新知。我們看到老師巧妙地拋出問題，學(xué)生積極地解答，老師不僅用知識來教學(xué)生，更是用智慧來引導(dǎo)學(xué)生。
六是敢于放手，以人為本。這次活動中，大多數(shù)的教師不再是一講到底、吃苦耐勞的“包辦者”，也不再是曲高和寡、孤芳自賞的“獨樂者”。他們正在打造自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者和合作者角色。課堂上學(xué)生的主體作用得到很好的發(fā)揮。教師們在著意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。師生關(guān)系的融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動，合作學(xué)習(xí)的熱烈，教案學(xué)案的同步，研究實踐的結(jié)合，學(xué)科間的綜合，重點難點的落實，三維目標(biāo)的整合，都給人以深深的啟發(fā)。教師們正在通過合作攻關(guān)，試圖回答課改課怎么上的問題。
七是運(yùn)用課件，提高效率。本次活動中，教師們都非常重視多媒體課件的制作和應(yīng)用，有效地幫助了學(xué)生對知識的理解和掌握，也加大了課堂容量，提高了課堂效率。八是板書板圖，彰顯功底。教師們大都用美觀大方的板書、板圖突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生一節(jié)課下來一目了然，豁然開朗。
（2）備課、批改作業(yè)、教后反思——仔細(xì)發(fā)現(xiàn)教師課堂之外的功夫
一個年級的公開課結(jié)束后，校長、分管校長、年級主任、備課組長集中檢查教師的教案、教后反思和學(xué)生作業(yè)批改情況，仔細(xì)研究教師的課堂表現(xiàn)與課外功夫的關(guān)系。檢查和研究發(fā)現(xiàn)：各學(xué)科執(zhí)教優(yōu)良的教師每課時的教學(xué)環(huán)節(jié)大都全面清晰、重點突出、邏輯性強(qiáng)，書寫工整、版面整潔，字體美觀大方。練習(xí)題選擇難度適中，有啟發(fā)性。其中年輕教師的教案更為詳實，教學(xué)過程全面、步驟分明。他們教學(xué)反思多且比較深刻。老教師的教案對教材內(nèi)容挖掘有一定深度，教案中標(biāo)記有對學(xué)生學(xué)習(xí)的提示，經(jīng)典習(xí)題的積累也較多。教案中也發(fā)現(xiàn)個別教師有字跡零亂、缺寫個別項目及教后記等現(xiàn)象。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)區(qū)分不同情況作了提示。批改作業(yè)方面發(fā)現(xiàn)的亮點有：教師基本能夠達(dá)到全批全改，批改中能及時指出學(xué)生存在問題，有激勵性評價；學(xué)生作業(yè)分隨堂訓(xùn)練、針對性練習(xí)、課外練習(xí)等，這些作業(yè)大都經(jīng)教師精選或優(yōu)化設(shè)計，其中課后訓(xùn)練作業(yè)以自制習(xí)題為主。作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)設(shè)計和安排項目過多，批改顧此失彼、評語過于簡單甚至僅注明日期或“閱”字的情況。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有的教師未能做到全批全改是因為工作長期超量。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就上述情況進(jìn)行了針對性的糾正。
（3）學(xué)生參與“教師找亮點行動”
學(xué)校認(rèn)為從學(xué)生的切身體會中發(fā)現(xiàn)的教師“亮點”也許更真切、更寶貴、“更亮”。同時，可以通過這種方式增進(jìn)師生的相互理解，促進(jìn)平等對話，加強(qiáng)感情交流，提高教師的責(zé)任心和使命感。因此，倡導(dǎo)學(xué)生以班會形式配合教師的找亮點工作，在班會上，每個學(xué)生都踴躍發(fā)言，態(tài)度很誠懇。
聽著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的純樸語言，教師們心頭熱流涌動、激情滿懷，有的甚至熱淚盈眶。此情此境令人相信：這里再不會有不努力教的教師，也再不會有不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。還可以進(jìn)一步推論：這種趨勢的發(fā)展，將產(chǎn)生越來越多的名師和優(yōu)秀學(xué)生。
2.學(xué)生找亮點——自己教育自己
呂梁市高中把學(xué)生找亮點行動定義為：發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)、工作、生活中的良好行為、語言、方法、習(xí)慣；挖掘其中起支配作用的品德、倫理、情感、態(tài)度、價值觀；激發(fā)學(xué)生積極向上、不斷超越的自身動力；形成嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉、科學(xué)、自主、合作、探究、高效、自律的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展。
在3月1日“呂梁高中師生找亮點動員大會”上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布學(xué)生找亮點行動正式啟動。學(xué)生找亮點行動的組織系統(tǒng)是：校長—分管校長—政教處—教學(xué)班（班主任）—學(xué)習(xí)小組（宿舍、興趣小組）。
主要活動形式是：班主任或班長在每周的特定時間提醒全班同學(xué)，對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》，用寫實和列舉的形式記錄本周內(nèi)所取得的進(jìn)步，草擬《一周進(jìn)步記錄》。
各班在每周特定的時間分小組交流展示每位同學(xué)草擬的《一周進(jìn)步記錄》，同組或不同組的同學(xué)可以提出任何一位同學(xué)的進(jìn)步表現(xiàn)和事例，補(bǔ)充在本人草擬的《一周進(jìn)步記錄》之后，在多數(shù)同學(xué)認(rèn)為基本符合實情時由小組長簽名，存入《學(xué)生成長記錄袋》，交班主任。
班主任及時審閱各組的《一周進(jìn)步記錄》，根據(jù)本班建設(shè)目標(biāo)和當(dāng)前情況，選出具有引領(lǐng)作用和典型教育作用的學(xué)生典型和事例在全班表彰。
每月一次“找亮點”班會，專題小結(jié)本班學(xué)生一月的進(jìn)步?！罢伊咙c”班會一般由各小組簡要介紹本小組同學(xué)的主要“亮點”，全班同學(xué)可對任何同學(xué)的“亮點”補(bǔ)充介紹、說明或評價。班主任適時進(jìn)行點撥，挖掘“亮點”中起支配作用的品德、倫理，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。
學(xué)校要求在放假前第二周，各班召開專門會議，全班同學(xué)各自認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期“找亮點”行動的收獲。要求班主任根據(jù)學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)及其進(jìn)步情況對全班每一位學(xué)生作出“綜合評價意見”，并分別提出報學(xué)校表彰、在本班表彰的學(xué)生名單，提交全班學(xué)生會議表決通過后，將報學(xué)生名單及相關(guān)事跡材料保送政教處。對所作的學(xué)生“終合評價意見”及反映學(xué)生進(jìn)步的相關(guān)事跡材料都要在班會通過后存入“學(xué)生成長檔案袋”。政教處將結(jié)合平時對各班、各位同學(xué)的調(diào)研、考核情況，認(rèn)真審閱各班報送的學(xué)生名單及相關(guān)事跡材料，提出學(xué)校表彰的學(xué)生名單，并會同其他處室，分層次提出“找亮點”行動實施好、進(jìn)步大，各個方面或某些方面成績突出的教學(xué)班名單，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。學(xué)校、教學(xué)班將分別以適當(dāng)方式表彰獎勵成績突出的教學(xué)班和學(xué)生。各班也將以適當(dāng)方式表彰獎勵成績突出的學(xué)生。學(xué)生受表彰情況要存入“學(xué)生成長檔案袋”。記錄在“學(xué)生成長檔案袋”內(nèi)的學(xué)生進(jìn)步資料，將成為學(xué)生畢業(yè)“綜合評價意見”的主要依據(jù)。
為了提高行動效率，學(xué)校在尊重各教學(xué)班自主確定每周活動主題的同時，根據(jù)學(xué)校各個時期的不同任務(wù)，提出全校不同時段學(xué)生品德和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的側(cè)重點,如：“創(chuàng)建文明宿舍周”、“告別臟話、做文明人周”、“向兩操一活動要健康周”、“我是學(xué)習(xí)的主人周”等。
三、“找亮點行動”的初步效果
呂梁市高中的師生找亮點行動帶來了學(xué)校的以下變化：
（一）教師參與管理的積極性空前提高
找亮點行動看重并珍視教師的“亮點”，順應(yīng)教師的成就欲。在展示亮點的同時，每位教師又都在自覺地修正自身的不足。找亮點行動尤其看重和珍視群體教師的“亮點”，消除了同行同事之間的“蹺蹺板”心理。在備課組、年級組、教研組，大家都把同事的亮點看做集體的亮點給予關(guān)注、培養(yǎng)、張揚(yáng)并盡可能吸納。產(chǎn)生了“一個亮點照一片，眾多亮點照一人”效應(yīng)。這個過程也使每一位教師意識到大至學(xué)校、小至備課組的任何教師組織都是成就自己的大家庭，自己就是這個大家庭中的一員。對自己負(fù)責(zé)就要對這個“家庭”負(fù)責(zé)，對這個“家庭”負(fù)責(zé)就是對自己負(fù)責(zé)。教師們都非常珍視這樣一種在合作中自強(qiáng)、互助中提高的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，渴望將找亮點行動中的“亮點”和發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培養(yǎng)亮點的機(jī)制能夠長期存在，紛紛建議將找亮點行動的一些好做法納入學(xué)校管理常規(guī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因勢利導(dǎo)，廣泛接受教師們的意見和建議，發(fā)動教師參與管理，修訂和健全學(xué)校管理制度。更加符合課程改革要求和師生心愿、切合學(xué)校實際的《呂梁市高級中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理及考核辦法》、《呂梁市高級中學(xué)學(xué)生一日活動常規(guī)》正在加緊修訂中。
（二）教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化
找亮點行動聚集課堂。呂梁市教研室按照課程改革對課堂教學(xué)的要求，對課堂教學(xué)提出76個觀察點，據(jù)此設(shè)計了《課堂教學(xué)診斷表》，分發(fā)到每位教師手中。教師們對照表中每一個觀察點，研究自己的課堂。他們認(rèn)為，這一紙《課堂教學(xué)診斷表》把實施新課程的諸多理念轉(zhuǎn)化為可操作的課堂教學(xué)改革具體要求。大家自覺地用《課堂教學(xué)診斷表》診斷自己的課堂，診斷同伴們的課堂，反思教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計。“學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)生自主、研究、合作學(xué)習(xí)”迅速成為教師們普遍樂意使用的教學(xué)方式。教師們按照新課標(biāo)的最核心的要求，抓住學(xué)生希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生在課堂上聽、說、讀、思、練有機(jī)結(jié)合，質(zhì)疑、議論、操作盡情表達(dá)。在師生互動、生生合作中，基礎(chǔ)知識、基本技能得到有效落實，與之相應(yīng)的正確情感、態(tài)度、價值觀在學(xué)生的心靈深處悄然扎根。在找亮點行動期間，呂梁高中按照規(guī)范的考試要求和嚴(yán)格的考試紀(jì)律安排了兩次考試，教導(dǎo)處按照慣例將“成績分析”提交到宋應(yīng)川校長辦公桌上：第一次是組織一年級參加了省、市統(tǒng)一命題的期中模塊考試，各科均分、及格率都與市內(nèi)辦學(xué)歷史悠久的名校相當(dāng)；第二次是按照高考模式組織了二年級的期中考試，在842名全員考生中，600分以上者29名，580分以上者79名，550分以上者152名，500分以上者343名。第二次按理說是相當(dāng)可觀的成績分析引起了這位老校長的沉思：大家還是把眼光鎖定在高考有望的學(xué)生身上，在日常教學(xué)活動中會對考試成績不理想的學(xué)生產(chǎn)生什么樣的消極影響？考試成績不理想大都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有及時排除所遇到的知識障礙或心理障礙，并不能說明他們沒有學(xué)習(xí)潛力。于是他動員全校教師開展對自己所教的每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析和潛力研究，連續(xù)十幾天親自參與到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)教師們從“高中教學(xué)質(zhì)量就是高考達(dá)線率”和“只有少數(shù)學(xué)生才能考上大學(xué)”這樣兩種定勢思維中走出來，面向全體學(xué)生，更多地走近學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和潛力，研究學(xué)生的困難和困惑，因材施教，給予學(xué)生更多更有效的學(xué)習(xí)幫助。學(xué)情分析在課堂上的明顯反映是：教師們面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，設(shè)法降低教學(xué)梯度，按照嚴(yán)密的邏輯順序，設(shè)置不同層次的問題和課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生步步提高。課堂上教師對學(xué)生的激勵、期盼、耐心和欣賞，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了過去未曾想過的教學(xué)效果。
（三）教師的教研方式發(fā)生了變化
在找亮點行動中，越來越多的教學(xué)管理者和教師認(rèn)識到教研工作是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，教研工作必須圍繞教學(xué)工作展開。于是，教研活動不再是學(xué)校教研室的獨角戲，校級領(lǐng)導(dǎo)成員人人抓教研并以普通教師身份參與教研活動。找亮點行動找回了學(xué)校以教學(xué)為中心的正確定位，找回了校長抓教研促教改的核心職責(zé)。校長宋應(yīng)川、分管校長勝杰分別參加文、理兩大組的教研活動。對每一個學(xué)科、每一節(jié)公開課都要堂堂聽、節(jié)節(jié)評。宋校長率先垂范，給每一個授課教師找亮點、提建議，點評結(jié)束時還要用一組精煉的句子加以概括。學(xué)校各個部門全力支持，通力合作，特別是后勤部門和政教部門給這次找亮點活動提供了有力保障和便利。教研活動成了教師展示自己亮點、發(fā)現(xiàn)同伴亮點、提高自身水平的平臺。圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高，教師們抓住一切機(jī)會發(fā)展自己的專業(yè)水平。找亮點行動本來就是以學(xué)科備課組為基本單元來組織的，在實際活動中跨學(xué)科、跨年級聽評課的教師們也越來越多。無論是備課組內(nèi)還是組外教師，大家都能本著博采眾長、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的原則，以積極科學(xué)的態(tài)度發(fā)表自己見解、討論問題。教研活動雖然有定時、定點、聽評課、群體討論這樣一些習(xí)慣形式，但又不拘泥于這一些習(xí)慣形式，而是貫穿了整個教學(xué)過程。呂梁市高中的教師把他們現(xiàn)在從事的教研活動概括為“實教研”和“泛教研”。所謂“實教研”是指教研活動圍繞教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、以提高教學(xué)水平為目標(biāo)、接受教學(xué)質(zhì)量的檢驗。所謂“泛教研”是指把教研和教學(xué)融為一體：問題即課題，備課即研究，上課即實驗，（作業(yè)）批改即（教學(xué)）反思，輔導(dǎo)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙和提供有針對性的學(xué)習(xí)方法，考試意味著對教學(xué)策略作出調(diào)整。在找亮點行動中，學(xué)校改進(jìn)了校園網(wǎng)，增設(shè)了“集體備課主講”、“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)感悟”、“教學(xué)建議”、“課堂點評”等教研專題欄目，學(xué)習(xí)氛圍空前提高。
（四）學(xué)生管理方式發(fā)生了變化
在找亮點行動中，呂梁高中初步形成以學(xué)生自己教育自己為主要特色的管理模式?！罢伊咙c行動開始以來，學(xué)校政教處以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為藍(lán)本，遵循從不同角度欣賞學(xué)生、“多幾把尺子度量學(xué)生”的原則，制定了以激勵學(xué)生參與管理和自主教育為特點的《學(xué)生自主教育逐日量化考核制度》、《優(yōu)秀學(xué)生干部評比制度》、《好人好事登記獎評制度》、《優(yōu)秀宿舍長獎評方法》等十幾項獎評制度。學(xué)生自主教育、主動參與管理的積極性空前高漲。參與管理的過程既是學(xué)生自主教育的過程，又是培養(yǎng)、鍛煉他們的組織、管理能力的過程。他們組織了“文學(xué)社”、“小記者社”、“書畫社”、“學(xué)生自治管理社”、“環(huán)保社”、“生活社”、“安全自查社”等十幾個社團(tuán)。自己設(shè)計社旗，制定社團(tuán)章程，擬訂活動計劃，維持正常的工作秩序，進(jìn)行團(tuán)體和個別交流，與情緒不高、思想有波動的同學(xué)及時溝通、說服疏導(dǎo)，化解師生間可能出現(xiàn)的“代溝”隔閡問題，消除有時難免的“主動教育”與“被動接受”局面。學(xué)生找亮點行動充分說明，任何學(xué)生都有好好學(xué)習(xí)、天天向上的意愿和潛力，加之同學(xué)之間便于相互理解，容易產(chǎn)生心靈共鳴。
（五）學(xué)生的日常行為發(fā)生了變化
找亮點行動以來，學(xué)生從早上起床到兩操一活動、兩衛(wèi)生、兩休、三餐、四考勤，都以主人翁的身份參與管理、自我約束。學(xué)生宿舍以“我愛我家”為主題，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生、勞動習(xí)慣。同學(xué)們自己提出：“內(nèi)務(wù)管理向軍營看齊，衛(wèi)生狀況向賓館看齊?！泵刻?-5分鐘的內(nèi)務(wù)整理，可以使宿舍整潔一新。同學(xué)間互幫互助已蔚然成風(fēng)，好人好事層出不窮?！罢伊咙c行動”開始以來，有記錄可查的好人好事110多件。同學(xué)們把拾到的鑰匙、學(xué)習(xí)資料、飯卡、錢款在第一時間內(nèi)交回政教處。于是，學(xué)生丟失錢物后，首先想到的就是去政教處。政教處至今還保存著尚未認(rèn)領(lǐng)的錢款300多元。一樁樁、一件件的生活小事，在心靈深處教育著、熏陶著、影響著學(xué)生，培養(yǎng)著他們做人應(yīng)有的品德與情操。找亮點行動把明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生自主教育的一個重點。學(xué)生通過找亮點，自定目標(biāo)，自找差距，自挖潛力，學(xué)習(xí)的積極性、主動性空前提高。一度時間曾厭惡過學(xué)習(xí)的學(xué)生也參加到了各自的興趣小組、英語會話小組當(dāng)中。各班代課教師都反映：現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性明顯提高，在學(xué)習(xí)中克服干擾的自制力明顯增強(qiáng)，即使那些以前上課睡覺、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，也能搶答問題、主動完成作業(yè)了。
四、“找亮點行動”的思考與啟示
呂梁高中師生的“找亮點行動”僅僅進(jìn)行了90天，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中取得的成果是初步的，但對辦學(xué)質(zhì)量和水平的提高奠筑了一個新的階梯。呂梁高中的教師們不無自豪地說：“學(xué)校的找亮點行動是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的一項具體措施?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示要把這項工作納入學(xué)校各項工作的常規(guī)，長期堅持下去。呂梁高中教師和領(lǐng)導(dǎo)的感受使我們產(chǎn)生了以下一些聯(lián)想：
第一，教師是學(xué)校的主人，教學(xué)的主導(dǎo)，教研的主體，也是管理的主體。學(xué)生是教育的對象，同時也是教育的主體，教育的資源，學(xué)校的主人。恢復(fù)高考32年來，隨著升學(xué)考試競爭的日益加劇，對教師實行量化考核、獎金激勵的辦法普遍成為學(xué)校管理特別是教學(xué)管理的主要手段；在學(xué)生評價中也有智育取代一切、分?jǐn)?shù)壓倒一切的傾向。這對于提高升學(xué)率固然有用，但也產(chǎn)生了不少負(fù)面影響。新一輪課程改革試圖糾正教學(xué)管理、學(xué)生評價中的弊端，但一些學(xué)校表示慣性難消，一些學(xué)校嗟嘆積重難返，一些學(xué)校深感無奈無為。這些學(xué)?？煞駞⒖妓螒?yīng)川校長“以教師為本，相信教師、尊重教師、發(fā)展教師；以學(xué)生發(fā)展為本，相信學(xué)生都能成才、都想進(jìn)步、都能管理好自己”的治校理念和“依靠師生、集中全體師生的積極性、創(chuàng)造性管理學(xué)?！惫芾硭悸纺?？盡管各校情況不盡相同，改進(jìn)管理的途徑和形式可以多種多樣，但以教師和學(xué)生為本，把教師和學(xué)生作為學(xué)校的主人，用有效的辦法動員全體師生參與學(xué)校管理，應(yīng)該是符合辦學(xué)普遍規(guī)律的。
第二，呂梁市高中動員教師參與管理采用了“找亮點”的方法。在找亮點行動中，教師們感受到的是同伴們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的欣賞、稱贊和關(guān)愛。這個過程使教師們普遍學(xué)會了更多更好地去欣賞、激勵、關(guān)愛和呵護(hù)自己的學(xué)生，教學(xué)效果隨之提高。他們據(jù)此提出不少改善師生關(guān)系的建議，并把這些建議納入到了學(xué)校教學(xué)常規(guī)。尊重、理解、欣賞、稱贊、激勵、關(guān)愛，對于全市乃至全省全國的高中教育和教學(xué)改革具有普遍意義；對于全市乃至全省全國中小學(xué)教育和教學(xué)的管理具有更為普遍的意義。師生關(guān)系和教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，在理論上早已有了定論。但在呂梁市，很長時期內(nèi)沒有下太大的功夫向教師普及正確的學(xué)生觀，很多教師做不到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵學(xué)生、平等對待學(xué)生。正確的師生關(guān)系被學(xué)校管理所忽略，這種“忽略”對教育教學(xué)質(zhì)量的制約被進(jìn)一步“忽略”。在普通中學(xué)“，教學(xué)質(zhì)量就是分?jǐn)?shù)”的嚴(yán)酷現(xiàn)實，使很多教師把尊重、理解、欣賞的目光收縮到少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，大部分學(xué)生被作為“陪讀”遭受著“冷遇”。在高中，有的校長甚至憑“多年經(jīng)驗”，認(rèn)定所在學(xué)校服務(wù)區(qū)域的高考達(dá)線人數(shù)是個常數(shù)，他們習(xí)慣于從新生一入學(xué)就將這個“常數(shù)”分解到各個教學(xué)班。于是，教師的教學(xué)行為實際上就是圍繞著這個“常數(shù)”做進(jìn)退取舍。這樣一種思維方式和與之相應(yīng)的管理、教學(xué)模式，不僅壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，降低了整體教學(xué)質(zhì)量，而且也把本來升學(xué)有望的學(xué)生排除在升學(xué)“希望線”之外。一個在每當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時屢屢不能及時得到幫助的學(xué)生，一個意識到已經(jīng)被老師們看做升學(xué)無望的學(xué)生，在現(xiàn)實的教育體制和用人背景下很難保持旺盛、持久的學(xué)習(xí)欲望與興趣。我們所不愿看到的學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降、厭學(xué)現(xiàn)象，根本原因就在這里。在“找亮點行動”中，呂梁高中的教師們在同伴和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助自己發(fā)現(xiàn)“亮點”、肯定“亮點”、欣賞“亮點”的過程中，切身感受到被尊重、被欣賞、被稱贊、被激勵、被關(guān)愛、被理解既能獲得工作積極性，又能直接、間接地轉(zhuǎn)化為工作智慧。這種感受啟發(fā)他們把尊重、理解、欣賞、稱贊、激勵、關(guān)愛傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為師生關(guān)系，運(yùn)用到教學(xué)之中，取得了初步的成功。要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅持面向全體、因材施教的原則；教師必須做到尊重每一位學(xué)生、理解每一位學(xué)生、關(guān)愛每一位學(xué)生、激勵每一位學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生。呂梁高中找亮點行動在改善師生關(guān)系、改善教師和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系方面的實踐，值得每一所力圖大面積提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校借鑒。
第三，在呂梁高中的教師“找亮點行動”中，教師們?yōu)榇蛟烀恳还?jié)公開課都付出了很多艱苦勞動。于是，課堂教學(xué)水平達(dá)到一個前所未有的高度，專業(yè)化發(fā)展獲得了一個新的起點。有的備課組采納呂梁市教研室關(guān)于從12個方面研究教學(xué)內(nèi)容的建議，使備課組全體成員對教學(xué)“三維目標(biāo)”的把握更準(zhǔn)確，教法的選擇也更恰當(dāng)。他們成功利用周邊環(huán)境和學(xué)生體驗開發(fā)教學(xué)資源重組教材，積極為提高課堂教學(xué)效果開辟了新的領(lǐng)域。教師們深深地感受到：要真正做到準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材、明白教材意圖并不是一件容易的事。集體備課制度還有必要進(jìn)一步規(guī)范和完善。各備課組根據(jù)教師們的需求，完善了集體備課主講“人題對應(yīng)”的計劃。高一年級還作出了由老師們分工合作，對下一學(xué)期將要教學(xué)的高二年級的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分單元研究。他們準(zhǔn)備一放假就著手，在暑期教師培訓(xùn)前，寫出集體備課主講稿，邀請呂梁市各課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員一起研究。學(xué)校根據(jù)教師們的需求，將《呂梁市普通中小學(xué)日常教學(xué)主要環(huán)節(jié)的基本要求》和《呂梁市普通中小學(xué)日常教學(xué)主要環(huán)節(jié)評價辦法》發(fā)到校園網(wǎng)上，人人對照學(xué)習(xí)研究，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己和同事們在教學(xué)各個環(huán)節(jié)上的亮點，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動員各備課組、各位教師充分利用自己學(xué)校網(wǎng)站的便利，交流集體備課主講稿、教學(xué)設(shè)計、課件、學(xué)生作業(yè)設(shè)計和點評、教后反思和感悟等成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將這樣一種交流作為工作績效和亮點給予高度關(guān)注，建立了相應(yīng)的激勵機(jī)制，從而使集體備課引領(lǐng)下的教研活動更加系統(tǒng)化、經(jīng)常化、制度化、習(xí)慣化、多樣化，伴隨教學(xué)的全過程。校本教研立足本校教學(xué)需要，圍繞教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)。校本教研的活躍程度和質(zhì)量水平，與學(xué)校教學(xué)所要求的高度和實際教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平相輔相成。在那些開展校本教研活動有困難的學(xué)校，很有必要研究學(xué)校關(guān)于教學(xué)的質(zhì)量要求是否正確、明白、具體，是否被大多數(shù)教師所接受。如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)沒有調(diào)動起大多數(shù)教師參與教研活動的積極性，不妨參照呂梁高中的做法，采用教師“找亮點”，集體打造優(yōu)質(zhì)課的辦法，讓每一位教師在追求卓越的歡快中產(chǎn)生準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容的需求?！皽?zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容”是提高教學(xué)質(zhì)量的永恒話題。在大批年輕教師走上講臺的今天，可以說：沒有務(wù)實高效的校本教研制度，沒有廣大教師樂意參與的覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容的集體備課活動，打造一支完全勝任教學(xué)工作的教師隊伍是很困難的，所謂“提高教學(xué)質(zhì)量”也只能成為對社會的口頭交代。各校與其在爭奪生源上別出心裁，不如在校本教研上下硬功夫！
