教師對學(xué)生管理的技巧和方法
時間：2014/7/14
一、教師的儀表風(fēng)度，影響教師的課堂管理。
我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教?！把詡鳌焙汀吧斫獭弊鳛榻逃膬煞N行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的?！把詡鳌惫倘恢匾恰吧斫獭备匾?，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢?我認(rèn)為，應(yīng)該做到：衣著打辦整潔干凈，美觀大方；（并不一定要新奇漂亮，流行時髦，而是要整潔得體，落落大方，樸實整潔的美）。行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊，（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。關(guān)于我們教師的儀表風(fēng)度，尤其是第一次和學(xué)生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說，我們要給學(xué)生留下良好的第一印象。教師給學(xué)生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面，教師給學(xué)生留下良好的第一影響，即使這個教師在日后的工作中出現(xiàn)某些差錯，學(xué)生也能諒解，認(rèn)為是教師的一時疏忽所至，反之，如果一個教師第一堂課未上好，即使以后的講課質(zhì)量有提高，學(xué)生往往也不易改變原來的不好印象。多年的教學(xué)實踐，我很重視給學(xué)生的第一印象。因為我?guī)缀趺磕甓家邮芤慌聦W(xué)生，我除了注意自己的穿著儀表外，就是對于走進課堂開始要說的話，要進行充分的準(zhǔn)備，列出提綱：給學(xué)生分析教育的形勢，講學(xué)習(xí)對自己的重要；初二或初三階段的重要性；政治和歷史學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)《研究性學(xué)習(xí)》這一新課程的實際意義；并提出今后的要求。（社會在不斷的發(fā)展進步，我們只有掌握科學(xué)文化知識，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，在社會上立足，有就業(yè)的機會，找到好工作。社會、學(xué)校、家庭、教師都很重視我們的學(xué)習(xí)但是我想，這都是不重要的，我們不為父母、不為教師，就為自己拼一拼，將來不后悔。初二是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)新的知識的同時，要把初一學(xué)好的知識補上。政治和歷史學(xué)科是易得易失的學(xué)科，背則得，不背則失，要在記憶的基礎(chǔ)上理解，會分析問題，有綜合能力。每個人都要從零開始）；使學(xué)生都感到老師是最可信賴的人，并對自己的學(xué)習(xí)都有了信心。
二、教師的自身的素質(zhì)、能力、影響課堂的管理。
教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會的知識、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有廣博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。俗話說“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來，我很重視自身素質(zhì)的提高，無論是進修學(xué)習(xí)，還是繼續(xù)教育的各種考試，我都是認(rèn)真對待，刻苦努力，要真實的成績，我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領(lǐng)，有利于自己的教學(xué)。學(xué)生們都在感興趣中學(xué)到了知識，沒有時間去想搞與課堂無關(guān)的小動作。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。
三、教學(xué)方法是否靈活，影響課堂的管理。
課堂的管理和教師的管理機智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。比如我們走進課堂時，可能會遇到黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發(fā)脾氣，查找該誰擦，有的干脆就往字上寫，這樣做，實際上都影響教師在學(xué)生中的威信，甚至有的同學(xué)看老師生氣覺得很有意思。我認(rèn)為這時教師一定要冷靜對待。我也曾遇到這種情況，我當(dāng)時看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說：“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了。”教室里鴉雀無聲，大家都覺得很不好意思，以后再沒有發(fā)生過這種情況。我覺得這樣做能樹立起老師在學(xué)生中的威信，也有利于今后的管理。在管理方法上，我認(rèn)為要有以下幾種配合應(yīng)該做到：
首先，嚴(yán)格要求與寬宏大量相配合。時代在發(fā)展，社會和家庭都有很大的變化，家里孩子少，獨生子女比較多，受社會和家庭的各種影響，個性都比較強，尤其是差生，毛病比較多，有時很讓我們生氣，可往往在我們生氣訓(xùn)斥他時，而學(xué)生滿不在乎，沒有一點承認(rèn)錯誤的意思。有時甚至還要狡辯，表現(xiàn)的是一種不服氣的樣子，也有時竟然與我們對著干，爭吵起來，態(tài)度蠻橫，胡攪蠻纏，鬧得不可交，如果通過班主任、家長或?qū)W校解決處理，學(xué)生從表面上可能有所收斂，但實際上并沒有從根本上解決問題，在內(nèi)心深處與老師產(chǎn)生隔閡，對老師今后的教育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，使我們的工作更難做，達不到教育學(xué)生的目的。因此，我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說的是，中學(xué)生好動，是這個年齡，有時板不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評他，那會顯得老師婆婆媽媽的，說的次數(shù)多了，學(xué)生也會不在乎了，還會增長學(xué)生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。學(xué)生有了小動作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達的愿望、態(tài)度傳達給學(xué)生，使他知錯并改正；也可以語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強弱、節(jié)奏快慢來讓學(xué)生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以根據(jù)講課的內(nèi)容來提問，學(xué)生怕老師找到自己而急于尋求問題的答案，引起學(xué)生的注意；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學(xué)生在靜中感覺到自己違紀(jì)了，使其改正過來。我在課堂上很多時候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學(xué)生感覺到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。當(dāng)必要時，也可以用語言來提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時，但也沒必要發(fā)火，我曾說“我們每個人都有自尊心，老師是不會輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點名你就能做好。”這樣說也管用的。當(dāng)然這里說老師要寬宏大量并不是說就不對學(xué)生嚴(yán)格要求了，我覺得通過學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也能讓學(xué)生體會出老師在寬宏大量中也有嚴(yán)格。政治和歷史需要學(xué)生背得多，我跟學(xué)生說，只要把知識記到腦子里，才是你自己的東西。每天上課的頭一件大事就是檢查學(xué)生記的情況，如果學(xué)生不會背，我會嚴(yán)厲批評他們的，并且必須使他們會背被檢查的那道題，我和他們說：“紀(jì)律上你們有點兒小毛病，老師可能原諒你們，但是知識上老師可是嚴(yán)肅認(rèn)真的對待，一點兒也不會馬虎的，對你們可是嚴(yán)格要求的。”這樣學(xué)生既感到老師的寬宏大量，也感覺到老師的威嚴(yán)。
其次，表揚與批評相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚結(jié)合起來，如果只是批評，沒有表揚，學(xué)生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，即使是后進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。
再次，親近與遠離要適度。我們教師與學(xué)生之間的關(guān)系大致有四種情況：1、緊張型的師生關(guān)系，就是教師以自我為中心，對學(xué)生主要依靠強制手段，方法粗暴簡單，學(xué)生對教師心懷不滿，師生情緒對立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑。2、冷漠型的師生關(guān)系，是教師缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對學(xué)生不冷不熱，不聞不問，學(xué)生對教師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬而遠之”，教學(xué)氣氛平淡無奇。3、庸俗型的師生關(guān)系，就是過分遷就，該嚴(yán)不嚴(yán)，該管不管，短期內(nèi)似乎親密和諧，但時間一長，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學(xué)如一團散沙。4、和諧型的師生關(guān)系，就是教師對學(xué)生熱情尊重、信任、敬重和愛戴；教學(xué)氣氛生動活潑，師生關(guān)系民主和諧。和諧的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。怎樣能夠有和諧的師生關(guān)系呢，我覺得教師和學(xué)生親近和遠離都要適度。我這里說的親近，就是教師對學(xué)生要有熱情，要關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。在這方面，我不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴(yán)中有愛。我覺得親近和遠離必須適度，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，對于違犯紀(jì)律的學(xué)生，教時要切忌以下幾種行為：
1、不聞不問。把紀(jì)律的不良當(dāng)作教學(xué)以外的因素，不予關(guān)心。或者往往把這些問題交給班主任和學(xué)生父母去糾正，讓別人來擔(dān)責(zé)任，自己擺脫麻煩。實際上這是自找麻煩，因為學(xué)生主要的活動依然保留在課堂上。
2、急躁武斷。限制活動，時時訓(xùn)導(dǎo)，態(tài)度嚴(yán)峻，學(xué)生感到冷酷，氣氛極不和諧，導(dǎo)致學(xué)生的行為失常。教師急躁武斷可能導(dǎo)致以下一些不良后果：輕易做出結(jié)論。有時學(xué)生的違犯紀(jì)律，誘發(fā)因素眾多，難以定論。有些老師不調(diào)查事件真相，不收集論據(jù)，不考慮其他相關(guān)的情景，輕易做出結(jié)論，結(jié)果不符合事實，造成師生對立，教師不歡，學(xué)生不服。主觀武斷，情緒激動。學(xué)生過失行為激怒了教師，教師往往以為尊嚴(yán)受損，便給予言過其實的責(zé)備，向?qū)W生發(fā)泄不快。
3、婆婆媽媽。向?qū)W生嘮叨，認(rèn)為叮囑多了，總有幾句學(xué)生會聽進去。結(jié)果是浪費時間，增長學(xué)生對紀(jì)律的淡漠和厭煩情緒。教師說教越多，學(xué)生對紀(jì)律越厭煩。
總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們在教學(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會的進步，時代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時代。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們大膽的探索吧!
