學(xué)校規(guī)定每天早晨學(xué)生到校以后便進(jìn)行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容可以是教師推薦的本學(xué)期的閱讀書目，也可以是根據(jù)自己的實(shí)際閱讀情況進(jìn)行，閱讀的時(shí)間一般從學(xué)生到校至8點(diǎn)左右。每天的課外閱讀是知識(shí)的一個(gè)積累、儲(chǔ)備的過程，既然學(xué)校有了這樣明確的規(guī)定，我們就一定要利用好這些時(shí)間，假如你就是讓學(xué)生隨意的、無目的地閱讀，十幾、二十幾分鐘的時(shí)間也就一晃而過了，但是，假如你能有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，也許收獲的就不僅僅是讀了幾篇文章那么簡單了。
作為一年級(jí)的孩子，一開始就要求他們做到自主的、有效的課外閱讀是很困難的，這與每個(gè)孩子的識(shí)字量有著密不可分的關(guān)系，就拿我們班來說吧，識(shí)字最多的孩子，已經(jīng)能不借助拼音讀課外書或報(bào)紙了，大部分孩子需要借助拼音初步閱讀，但往往是疙疙瘩瘩、一字一頓的，還有一小部分孩子就連拼音還沒有完全掌握，獨(dú)自拼讀非常困難，對(duì)于自己閱讀課外書也就沒什么興趣可言了。面對(duì)這樣的情況，就非常需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，鑒于學(xué)生閱讀的課外書良莠不一、難易度相差很大，教師很難做統(tǒng)一的、集體的指導(dǎo)這一原因，再加上現(xiàn)在的家長對(duì)老師推薦買的東西都比較敏感，而我們也不能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，于是，我便選擇了學(xué)校下發(fā)的配套讀物，也就是《同步閱讀》，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期都有的一本，一上是《小熊過橋》；一下是《春天的圖畫》……
首先是時(shí)間上的保證，一般情況下，每天學(xué)生剛到校時(shí)以自主閱讀為主，書的選擇以“自己喜歡”為前提，等到學(xué)生基本到齊，大概7:45左右為集體閱讀時(shí)間，我們就一起拿出《同步閱讀》讀其中的一篇或兩篇，這樣一直到8:00左右結(jié)束。
至于讀一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，我是這樣做的：
1.教師示范讀。剛?cè)雽W(xué)那段時(shí)間，一般打開一篇文章我先示范讀，讓孩子們有個(gè)大概的了解，這對(duì)于閱讀程度偏低的孩子來說非常有幫助，便于幫助解決一些閱讀中的障礙，如“斷句”、“難以讀通的地方”等，利于他接下來的自主朗讀。
2.學(xué)生自主拼讀。從不會(huì)到會(huì)，我們要給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，我認(rèn)為自主拼讀階段不可少，而且要逐步地增加時(shí)間，讓孩子們有充分的讀的時(shí)間。
3.教師帶讀。剛起步那會(huì)兒，教師還要帶著孩子們一句一句地讀，因?yàn)閺膯蝹€(gè)的字到詞到句，孩子們的概念是不清楚的，假如總是讓他們自己讀的話，很容易把一些長句子或難讀的句子讀成破句。
4.學(xué)生齊讀。這個(gè)過程是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，也是檢驗(yàn)自己朗讀得如何的一個(gè)最簡潔、有效的手段。
5.圈圈、畫畫、標(biāo)標(biāo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和積累。這一步我認(rèn)為很重要，我們千萬不要忽略，因?yàn)檫@也是為我們的語文課堂教學(xué)做鋪墊的。
我們常說“我們要樹立大語文教學(xué)觀”，要注意做到“從課內(nèi)到課外，重視拓展學(xué)習(xí)”，而我覺得對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，當(dāng)他還沒有具備語文學(xué)習(xí)的一些基本素養(yǎng)時(shí)，就需要我們教師的點(diǎn)撥與提醒，教給他一些閱讀的方法，幫助他進(jìn)行一些好詞佳句的積累。所以，在閱讀中，我讓孩子們懂得了不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣，從開始的圈圈量詞、動(dòng)詞，到畫畫成語、四字詞語、短語等，再到標(biāo)標(biāo)自然段的序號(hào)、詩歌的小節(jié)號(hào)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我遠(yuǎn)在課文學(xué)習(xí)前就已經(jīng)滲透給學(xué)生了，為后來的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，而且在這個(gè)時(shí)候和孩子們一起標(biāo)序號(hào)，大家覺得好玩，標(biāo)對(duì)了還有成功感呢。如此做得多了，孩子們自然也就學(xué)會(huì)了。最后，我還結(jié)合文章的閱讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些寫法上的特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)相似的段落。我想“從課內(nèi)延伸到課外”固然重要，而“從課外引申到課內(nèi)”同樣要緊，確實(shí)，一個(gè)學(xué)期如此讀下來，孩子們不僅不同程度的提升了自己的朗讀水平，提高了閱讀能力，知道了一些閱讀的方法，而且還通過了解，初步學(xué)會(huì)了區(qū)分詩歌、兒歌、古詩、故事、散文、童話等不同題材的文章。
例舉幾個(gè)成功點(diǎn)——
（1）享受《量詞歌》的妙用。
例如：一上《小熊過橋》
23 量詞歌
量詞千萬別說差。
【讀讀兒歌，感受有趣；圈圈量詞，知道用處；仿照說說，學(xué)會(huì)用法。】
（2）一起感受詩歌的美。
例如：一上《小熊過橋》
【讀讀詩歌，找找詩歌中出現(xiàn)了誰？（小白鵝、小山羊、小燕子、小蜜蜂、小朋友）再積累短語，用橫線畫一畫，如：清清的小河、溫暖的泥窩、甜甜的花朵。然后，再讓孩子們讀讀第2～5小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)句子的結(jié)構(gòu)是： 說：“祖國有 ?！闭諛幼诱f一說?！?
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似的段落。例如：一下《春天的圖畫》
春天的雨在夜里降落，在黎明停息。
春天的雨是鼓槌：冬冬，冬冬！敲打著寬大的芭蕉葉，聲音是那么悅耳、清脆。
春天的雨是琴鍵：丁冬，丁冬！敲響了平靜的小池塘，聲音是那么婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽。
春天的雨是顏料：染綠了小草和樹葉，抹紅了野花和山
春天的雨是催眠曲：小朋友們剛從夢(mèng)中醒來，又走進(jìn)另一個(gè)甜甜的夢(mèng)。
【讀后引導(dǎo)學(xué)生找找、畫畫“春天的雨是什么？”（鼓槌、琴鍵、顏料、催眠曲）再分小組讀讀第3～6自然段，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的?！?
6 燕子飛回來了
【讀后也引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)是相似的，并和學(xué)生一起分析其構(gòu)成是：飛呀飛呀，小燕子飛過 。小燕子奇怪地問：“ ？”媽媽笑著說：“ ?！比缓笤俜纸巧x讀這三個(gè)自然段。】
現(xiàn)在孩子們已經(jīng)不同程度的具備了一定的閱讀能力，每天的朗讀我很少再示范，而是讓孩子們先自行朗讀，對(duì)于有問題的地方再進(jìn)行指導(dǎo)和示范，但對(duì)于讀后還是要求孩子講講自己讀后的感受或知道了什么，希望孩子在讀的過程中有自己對(duì)文章的解讀。
我想學(xué)生的語文素養(yǎng)光靠課內(nèi)的40分鐘是不夠的，尤其是對(duì)于低年級(jí)的課堂，我們更多地把注意力聚焦在識(shí)字、寫字上，而這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中再三強(qiáng)調(diào)的，低年級(jí)的語文教學(xué)識(shí)字寫字是重點(diǎn)，但是，我們假如忽視學(xué)生語言的發(fā)展，語文能力的提高，那么一旦進(jìn)入三年級(jí)以后，孩子的閱讀能力就跟不上老師的要求，語言的貧乏讓他們對(duì)習(xí)作十分畏懼。
注重閱讀，讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力”。我想我正在努力做到這些，努力使閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
