撥動(dòng)心靈琴弦——談學(xué)生健全人格的培養(yǎng)
世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康人有這樣的定義：所謂健康就是在身體上、精神上、人格上完全處于良好的狀態(tài)，而不是單純指沒有疾病。根據(jù)這一點(diǎn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有豐富的知識、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度、應(yīng)對不同環(huán)境的能力等。而眾多能力中，健全的人格是關(guān)鍵。因此，做好學(xué)生的心理健康教育，塑造學(xué)生健康的人格至關(guān)重要。塑造健康的人格，有兩個(gè)方面的因素，一是外部因素，一是內(nèi)部因素。外部因素主要有四個(gè)方面，即班主任、班級、家庭、社會(huì);內(nèi)部因素有學(xué)生個(gè)人的情緒、意志、性格，加之青少年特有的青春期綜合癥。
作為教師，或多或少的都覺得優(yōu)等生、中等生好教一些，聽話一些，不會(huì)給班級帶來什么影響，老師也不用操什么心，所以對他們偏愛一些。而那些學(xué)困生，整天給老師和班級制造麻煩，所以整天受到老師的冷落和歧視。在同學(xué)的心目中也是有著同樣的想法。所以在大家的眼里，學(xué)困生永遠(yuǎn)是老師的話題，永遠(yuǎn)是老師筆下的故事，其實(shí)不然，在我現(xiàn)在教的學(xué)生中有這樣一個(gè)學(xué)生：
賴小強(qiáng)，一個(gè)聰明的孩子，各科成績算得上是班里的前茅，頭腦很靈活，反應(yīng)也較快，家庭條件也較好，可他傲氣十足，課堂不屑聽老師的講課，看不起同學(xué)，自尊心又超強(qiáng)，聽不得別人的意見，只要老師一批評，或者有什么事情不順心，他就滿臉不高興，整節(jié)課都在鬧情緒，什么課也不聽，老師的勸說也無動(dòng)于衷。做了好多思想工作，也不見什么起色。
這個(gè)學(xué)期，他在課堂上還和其他一些調(diào)皮的同學(xué)一起唱起了“對臺戲”。一次我在上語文課，他一直不停地和周圍的幾個(gè)同學(xué)在說話，還不時(shí)地發(fā)笑，我看了他幾回，暗示他安靜，可他當(dāng)做看不見，照樣說他的，惹得其他同學(xué)不住地往他那里看，都無心聽課了，我實(shí)在忍不下去了，點(diǎn)了他的名字，請他站起來，可他很不樂意，一邊站還一邊不服氣地嘟囔：“哼，你看見啊，我又沒說話?！蔽覛獾弥v不出話來。在后來的學(xué)習(xí)中，不斷有科任老師反映，賴小強(qiáng)老是在課堂上搗亂，喜歡和老師唱反調(diào)，你叫他這樣，他偏要那樣。
針對他的這種表現(xiàn)，我查詢了一些心理學(xué)書籍，從心理學(xué)的角度來看，他這種行為是逆反心理的一種表現(xiàn)。這一類學(xué)生往往自尊心很強(qiáng)，容易把他人的某種舉動(dòng)與是否尊重自己聯(lián)系起來，由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，自我控制能力還比較差，聽不進(jìn)別人的批評意見，一受到批評就容易產(chǎn)生對立情緒，長此下去，對身心健康是不利的，也就是說學(xué)生沒有一個(gè)健全的人格。內(nèi)因找到了，我想再找找外因。于是，我專門請他的父母來學(xué)校了解情況，然后再跟他的父母商量怎樣教育孩子好一些。那天，他父母來了，我把賴小強(qiáng)在校的一些表現(xiàn)跟他父母反映了，并當(dāng)著他父母的面教育他，以為父母在場他會(huì)很好地改正，但是老師說了半天，他卻沒有一點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)的樣子，還覺得自己很冤枉，不斷地流淚。他媽媽在旁邊不住地幫他擦眼淚，還一個(gè)勁地說：“快跟老師說對不起，這樣我們就可以回去了，快說，快說。”賴小強(qiáng)還是一聲不吭。我就跟他父母講不能這樣幫孩子，要讓小孩自己真正地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并有點(diǎn)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、受挫的能力。但他父母的另外一個(gè)舉動(dòng)卻更讓我吃驚，他父母不耐煩地打斷了我的話，“老師，就到這里吧，這些我們都知道了，我們回去會(huì)自己教育的，你就不用說這么多了?！比缓蟛坏壤蠋熥龊畏磻?yīng)，不耐煩地拉著孩子往門口走去了。
以為找父母來共同找方法教育學(xué)生，卻得不到他們的配合和諒解，不過經(jīng)過這一事件，也讓我找到了賴小強(qiáng)不健康人格的一個(gè)外在因素。于是，我決定用自己的方法教育賴小強(qiáng)。首先我采用冷處理、欲擒故縱，稍作停留，以使他有一個(gè)余地，反思審視、自省自悟。但是，沒有收到什么效果，因?yàn)槔涮幚硭险n反而更加不聽課，不敢逗別人說話了，自己卻做過一邊去，整節(jié)課都是自己在玩，也不聽課，各科成績下降了不少。于是我又采用了激勵(lì)法。讓他做班級的紀(jì)律委員，管理班級紀(jì)律，讓他在管理別人的同時(shí)也能約束自己，同時(shí)讓他有一種自豪感，這樣他就會(huì)跟同學(xué)親近一些，上進(jìn)心也會(huì)強(qiáng)一些。但剛過不久，就不斷有同學(xué)來抗議，反映賴小強(qiáng)不管班級紀(jì)律，自己比別人還吵。我就觀察了幾天，的確，做操排隊(duì)，他不去整頓隊(duì)形，而是逗其他同學(xué)打鬧，整個(gè)隊(duì)伍都亂成一團(tuán);課間，在教室里，在走廊上，追逐打鬧的同學(xué)中都有他的身影，真的沒有盡到一個(gè)紀(jì)律委員的職責(zé)，難怪同學(xué)意見這么大。既然他難以自控，又難以服眾，我只好撤了他的職。后來，我又跟賴小強(qiáng)的父母做了多次的溝通，爭取他們的配合，但成效還是不顯著，賴小強(qiáng)還是我行我素。
我有些筋疲力盡了，想放棄他了，反正他的學(xué)習(xí)成績在班級中還不錯(cuò)，思想不是最主要的。但培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生是我們教師的天職，而且心理學(xué)上也強(qiáng)調(diào)，做這一類學(xué)生的工作要堅(jiān)持說服，用擺事實(shí)講道理的方法，耐心地進(jìn)行教育疏導(dǎo)，幫助他們分清是非，提高認(rèn)識，再具體指出前進(jìn)的目標(biāo)，這樣，不久的將來學(xué)生會(huì)有一個(gè)健全的人格。想到這里，我又有了信心，針對他的問題，進(jìn)行責(zé)任感教育，幫助他樹立正確的人生觀和世界觀，明確奮斗的目標(biāo)，用老師的人格魅力感染他，給予他更多的關(guān)愛。通過老師的不懈努力和耐心教導(dǎo)，他的思想有了一定的轉(zhuǎn)變。雖然不是很顯著，但是有改變就是有進(jìn)步，老師的付出也有了回報(bào)。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過;“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”教師就是要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)孩子的心弦，這樣才能讓青春奏出最美妙的樂章。
