誘惑、迷惑，從小學(xué)中高段開始
我從事德育工作多年，雖然對中小學(xué)生進行一系列品德教育活動，但近幾年，學(xué)生之間的異性交往早戀現(xiàn)象越來越多，盡管老師家長持反對態(tài)度，并在實際中阻撓，但效果不佳，甚至“早戀”的現(xiàn)象從初中下移到小學(xué)中高年級身上，發(fā)現(xiàn)一些令人吃驚的事情。張文是小學(xué)五年級的學(xué)生，13歲，他喜歡上了四年級的一位名叫陳鳳的女生，為了與她“接近”，他幾乎每節(jié)下課，都要跑到陳鳳教室找她，向她借這還那，張文有時放學(xué)后在校門口等她，總要給她講幾句話，還經(jīng)常給她送禮物，后來竟發(fā)展到問“愛不愛”、“喜不喜歡”的地步。高長是另一例小學(xué)生“早戀”中“單戀”的主人公，他看見同班徐某跟他“暗戀”的女生講話，就多次找到徐某，直至大打出手，當(dāng)老師問他為什么要這樣做時，他還振振有詞地爭辨說：“她是我好朋友的妹妹，我要照顧她， 我不允許別人欺負她?！绷罾蠋熆扌Σ坏?，或許，許多人會說：小學(xué)生哪里懂得什么叫“戀愛”，他們簡直在瞎胡扯，好奇而已。而問題關(guān)鍵也正出在這里。
春情萌動——正常心理發(fā)展
研究表明在青春期12、13歲~17、18歲這一發(fā)展階段，由于生長發(fā)育成熟以及各種能力的增長，青少年在生理上的急劇變化為性心理的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著性意識的覺醒，青少年的性心理出現(xiàn)了即不同于兒童又別于成年人的特點，青春期心理具有“好奇感”和“吸引感”等特點。
性的生理成熟刺激著青少年對性和異性的強烈興趣，即“好奇感 ”。他們從原來只對自己和對自己身體注意，開始轉(zhuǎn)移到對異性身體和異性各種情況的注意，喜歡看男女愛情情節(jié)的小說和電影，對異性產(chǎn)生了強烈的好奇心，使青少年在心理上產(chǎn)生一種對異性的異常 感受，總感到有異性的吸引的存在，也有企圖用直接或間接的方式吸引，接近異性，對異性有強烈的依戀，這就是性的吸引感，它的表現(xiàn)有的是最初的性吸引，似乎對整個異性而言，沒有特定對象，以后才逐漸去尋找自己理想的對象，有的在初期也出現(xiàn)對異性所謂吸引、疏遠并存的現(xiàn)象，在日常生活中，他們開始悄悄打扮自己的衣著、外貌 ，在各種身體活動中，都有意無意地在異性面前顯示自己或獲得異性關(guān)注的目光。他們向往異性，但羞于接近，渴望了解異性的一切，卻又似懂非懂，它是半遮半掩的，隱秘的愛，正是如此，少年的愛便蒙上神秘的色彩，散發(fā)著迷人的誘惑力，讓少男少女心醉神馳，這種隱秘的又騷動使心理并未完全成熟的少年陷入無限的迷茫之中，在前一例中，我曾問張文，你喜歡她哪一點，愛她哪一點，他說：“我喜歡平時樂于助人，她喜歡跟我講話?！边@些話，流露出他一種朦朧的愛，這種愛是真摯、美好的，但也處于一種茫然狀態(tài)。傳統(tǒng)的觀念認為：一個好學(xué)生應(yīng)該對性毫無興趣，只有那些品德不良、思想下流的學(xué)生才會探究性的問題，但事實呢？一位高年級的三好女生，悄悄地告訴我，她暗自喜歡同班一位學(xué)習(xí)極差的男生，她為此事苦惱過，但始終擺脫不了，追問根源，原因是這位男生平時挺幽默，勞動特積極。她還告訴我，班中還有許多女孩都喜歡他，從這一現(xiàn)象說明，無論是優(yōu)秀的女生，還是一般的女生，對自己的判斷，對待對方的缺點和其他特點則視而不見，對自己感情中的對象不能持批判的態(tài)度，處于一種盲目狀態(tài)，這種盲目的感情若繼續(xù)發(fā)展下去就有可能成為早戀。
中學(xué)生對“早戀”的認識
隨著年級的增長，生理、心理發(fā)育趨于成熟，初中生的自制能力和理性思考能力較小學(xué)也得到提高。我在平時與學(xué)生交談時，發(fā)現(xiàn)不少中學(xué)生認為男女同學(xué)之間的交往是一種很普通，正常的現(xiàn)象，他們希望老師家長把異性同學(xué)之間交往應(yīng)看成跟同性交往一樣。也有些男女學(xué)生認為：每個人都想獲取異性的注意，但又知道早戀的危害，只好自我壓抑強烈的青春沖動。另有些男女學(xué)生認為學(xué)校、老師、家長、社會對中學(xué)生的早戀太過于敏感，大驚小怪。還有些學(xué)生認為男女生早戀要看怎么個“戀”法，除了上課，還有下課，利用業(yè)余時間戀就不會影響學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生認為男女生交往，尤其是單獨的異性交往說成“早戀”是不合適的，更有少數(shù)學(xué)生認為，兩人“戀上”后互相鼓勵，學(xué)習(xí)成績會突飛猛進。以上種種想法充分說明：青春期男女學(xué)生之間的交往內(nèi)心是十分矛盾的。
家長、老師怎樣看待異生交往
無論對“早戀”做何種解釋，老師、家長一聽到“早戀”一詞都極為緊張，把青春期異性頻繁交往視為洪水猛獸，并付之于行動，他們對異性之間交往一棒子打死，并采取強制防范措施和一系列簡單的辦法，特別是高年級女生的家長，在這方面的防范甚嚴，有的不準孩子接聽異性同學(xué)電話，或?qū)Ψ酵瑢W(xué)的姓名記下來交給老師，嚴禁自己的孩子與異性交往，造成 師長們與青少年不理解的心理沖突，殊不知，老師家長們的做法，使青少年產(chǎn)生逆反心理，違背了心理發(fā)展規(guī)律。你說他談戀愛，他說沒談，你越反對，他越反感，越要在一起，甚至真正轉(zhuǎn)入地下悄悄地交往。
如何對待早戀
通過幾年的工作教訓(xùn)，我認為：作為老師、家長對學(xué)生的“早戀”現(xiàn)象，既不能用“殺一儆百”強制手段來壓抑學(xué)生正常的性心理，也不能聽之任之使其自由發(fā)展，應(yīng)該承認并正視孩子們青春期正常的情感，并鼓勵支持孩子們進行正常的規(guī)范異性交往，這就需要老師家長要多學(xué)習(xí)一些有關(guān)青少年性方面的知識，更新觀念，不斷提高自身的素質(zhì)，走出“封閉狀態(tài)”，與孩子交流性知識、性教育，加強學(xué)生對異性交往的引導(dǎo)。
作為學(xué)校，應(yīng)該有計劃地搞好青少年青春期性健康教育，有針對性給予正確的性教育和性指導(dǎo)，同時把性健康教育擴大到小學(xué)中高段年級，并分年齡段實施，組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)對青少年性知識教育的經(jīng)驗，在教育活動中，可以以座談會、傳授、談話、交流等形式；在家庭生活上，家長要多觀察，孩子的身體、心理發(fā)展變化，特別要注意孩子異常的言談舉止。及時對孩子給予正確疏導(dǎo)。
對于學(xué)生的早戀現(xiàn)象，我認為中小學(xué)生因年齡、地域、生活環(huán)境、心理發(fā)展等的不同，所以家長、教師者教育的方式方法應(yīng)該靈活多樣，應(yīng)該站在學(xué)生思維的角度，幫助他們擺脫“感情”的糾纏，以健康的心態(tài)對待異性交往。我國著名心理咨詢專家張聲遠認為：無數(shù)事實證明了，性教育是青春期教育的核心，是青春期的頭等大事。讓家長、教師者、社會共同擔(dān)負起教育孩子的職責(zé)，讓青春期的少男少女安全地渡過這美麗的“危險的地帶”。
