【摘要】初中學生處理問題已具有一定的獨立性，不愿家長、老師干預，有些事情甚至不愿讓同學知道，表現(xiàn)出一種“小大人”的特點。他們在人格尊嚴上有了一定的需求，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。
初中的學習是學生學習生涯中最為重要的一環(huán)，關系著他們能否順利的走進高中。家長們往往都有這樣的疑惑：我的孩子在小學時成績一直都挺好的，沒下過八、九十分，怎么一到初中就這么差了，連考及格都這么困難?其實，初中的學習也不是那么難，只要掌握好了孩子的年齡及心理特征，再加上正確的學習方法，就能有出色的成績。 初中正是人的一生的“過渡時期”，有的心理學家稱之為“危險時期”，“青春叛逆期”。這一階段的學生不再像小學時那么聽從家長和老師的話，也不同高中學生那樣有獨立的思維，他們正處于獨立思維的形成過程中。由于初中學生生理上一系列的變化，他們的內(nèi)心世界逐漸復雜，開始不太輕易表露思想，不再喜歡和家長或老師溝通，不愿家長、老師知道自己的內(nèi)心想法，更多地是和同齡人或比自己大一點的孩子交流。初中學生處理問題已具有一定的獨立性，不愿家長、老師干預，有些事情甚至不愿讓同學知道，表現(xiàn)出一種“小大人”的特點。對于家長或老師的指責，他們往往反應激烈，有的是“不讓我做，我偏要做”，有的則是“你說你的，我做我的”。這時的他們硬的不吃，軟的不聽，很讓家長和老師頭痛。與此同時，他們在人格尊嚴上有了一定的需求，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。這對教育他們來說，是件好事，可以此為楔點讓他們接受教育，但要注意方式方法。我是在初中任教，所教學科又是學生比較頭痛的數(shù)學，所以經(jīng)常需要找學生聊天與談心，下面，我就教學中出現(xiàn)的一些問題，談談我的看法。
問題一：自我控制能力較弱。
一般反映在上課不集中注意力，喜歡做小動作，作業(yè)不能獨立或按時完成，這在各個學科都有不同程度的體現(xiàn)。從初一到初三課程內(nèi)容逐漸增加，學習負擔逐漸加重，有的學生能巧妙地安排時間應付自如，顯得較輕松自如。有的學生忙于應付，感到越來越吃力，就會放棄，干脆不學。還有部分學生需要老師隨時隨地的督促，老師抓得緊，成績就上去了，老師放松，成績就直線下降。雖然初中學生的思維已經(jīng)有獨立性，但他們同時還保留有孩童的部分特征，使得他們不能很好的約束自己的行為。雖然思想上想做，但意志力不夠，不能堅持。比如：當看到考試不及格時，傷心難過，下定決心好好學，三天過后，一切就又恢復原狀。
問題二：過度“自尊”。
在數(shù)學課上，有這樣的情況：大部分同學都在做老師出的習題，有幾個學生抄了題目后就無所事事。于是問了其中一個同學，為什么不做題，他說不會。單獨給他又示范了做題的方法和步驟，可這位同學做題的過程中依然存在一些問題。他的同桌是一個學習成績不錯的學生，我問他：你怎么不問一下你的同桌，他會給你講的。這位學生低頭不語，我猜測性的又問了一句：你不好意思問?他點點頭。其實這樣的學生很多，特別是學習較差的學生。他們中有很多人也想學，就是因為基礎太差，聽不懂，又害怕別的同學笑話他們“什么也不會、這么簡單的問題還要問”，所以就把問題積壓下來。更有甚者，見到別的同學問題，就會在旁邊冷嘲熱諷。他們害怕問題，因為這樣可以暴露出他們不懂、不會的一面，他們一時的“自尊”，成為他們學習中最大的障礙，阻礙了他們攀登的步伐。
問題三：缺少關愛。
現(xiàn)在是大班級教學，一個班人數(shù)較多，老師的時間和精力有限，不能隨時隨刻注意到每一位同學。學生希望能有人來關心和理解他們，他們對別人的評價十分敏感。如果他們感受到了漠視或者是壓抑，就會以各種方式表現(xiàn)出來，比如不聽講、做一些與課堂無關的事情等等?，F(xiàn)在很多家長由于忙于生計，無暇顧及孩子的學習，只是訓斥孩子，不能坐下來和孩子平等的、朋友般的談心和聊天。而初中的學生對父母還是有著依賴性的，他們希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。尤其當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望得到父母或老師的關照。相比小學和高中階段，初中學生內(nèi)心體驗到的孤獨感在這個時期比較多。
針對初中生的這些特點，需要做到以下幾點：
1.身教重于言傳
這一點我感觸頗深：課堂上，為了節(jié)省時間，在書寫解答題時，最后一步?jīng)]有寫完，只寫了“答??”。然后對學生說：老師為了節(jié)省時間寫了省略號，你們在作業(yè)本上可不能這樣寫，必須寫完整。結果交上來的作業(yè)，很多學生照著學，最后一步寫的是“答??”。哭笑不得的同時，我也深刻認識到：要想讓孩子做到，老師和家長必須先做到。不僅在教授知識時如此，就是在課下的一言一行，學生都有模仿的可能。家長的言行對孩子生活和學習習慣的影響就更大了。俗話說：“孩子是家長的一面鏡子”，“班主任的風格就是一個班的風格”，這話就是對身教重于言傳的最好詮注。
2.重過程大于重結果
“尺有所長，寸有所短”，每個人都有自己的長處和短處。同樣，在學習中也是如此。數(shù)學是一門較難的學科，部分學生學起來比較困難，雖然已經(jīng)很努力了，但還是不能取得好的成績。這時，就不能再指責學生了，應該盡可能多的幫助、鼓勵他。在別的學科中，也存在這種情況。所以家長和老師不能只看重學習的結果，更要看重學習的過程，這樣才能讓學生有一個健康的心理狀態(tài)。
3.降低要求，逐步實施
不要給孩子制定他們一時無法做到的計劃或要求，可以將要求分解，先從簡單的、基礎的做起，一步步實施。曾經(jīng)看過一個世界馬拉松比賽冠軍的采訪，在介紹經(jīng)驗時他說：他沒有把馬拉松看成是一項長跑，而把它分成了很多段，每一個目標都是很容易到達的，這樣就不會感覺到累了，跑起來當然也就輕松了。學習如同長跑，要讓孩子感覺到目標就在前面，只要再跑幾步，就可以到達。這對孩子學習信心的培養(yǎng)有很大的幫助。比如，先讓學生將作業(yè)的字跡寫工整，再要求每次弄懂、做對幾道題，下來是錯題的訂正。
曾有一位心理學家說：“人生最大的歡樂與最大的滿足，最強烈的進取心與內(nèi)心最深處的寧靜感，莫不來自充滿愛的家庭和集體?！标P于初中學生的問題還有很多，只要抱有一顆愛心，站在他們的位置上去思考問題，就一定可以找到解決的方法。
