人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。誰(shuí)能無(wú)過(guò)？接受了批評(píng)，自覺(jué)地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。
批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。
這幾年的初中班主任工作中，我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每一位學(xué)生，又啟發(fā)他們自覺(jué)地反省，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)，達(dá)到真正的教育目的。
一、批評(píng)要掌握事實(shí)
毛澤東說(shuō)得好：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！币磺械呐u(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生精了，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。
例如:初一時(shí)有個(gè)叫高力的插班生，常在班上搗亂，老師找他談時(shí)，又往往不說(shuō)真話。針對(duì)他的“個(gè)性”，我每次要批評(píng)他之前，一定從各方面掌握好他與犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大半天時(shí)間去弄清楚，之后找他來(lái)談，批評(píng)他時(shí)，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺(jué)得經(jīng)常受老師批評(píng)沒(méi)什么意思，在期末考試將近的班會(huì)上，他還主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言，表示一定以實(shí)際行動(dòng)，自覺(jué)守紀(jì)，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)受到表?yè)P(yáng)，在期末考試中要進(jìn)行進(jìn)步30名。在他的奮斗下，學(xué)年期末考試總分排級(jí)62名。家長(zhǎng)十分高興．說(shuō)班主任能掌握好批評(píng)這武器使批評(píng)收到良好的效果。
二、批評(píng)要有的放矢
批評(píng)有針對(duì)性，收效才會(huì)大。老師在臺(tái)上大講特講，但講得大，講得空，一般學(xué)生既摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批評(píng)要有的放天，就是指批評(píng)要針對(duì)具體的人和事上，批評(píng)要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。
初一下學(xué)期的中段剛過(guò)，電腦統(tǒng)計(jì)表明，調(diào)整之后的我班在成績(jī)上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)了。我立即召開班干部會(huì)議，在充分了解情況之后，在班會(huì)上我作了有的放矢的批評(píng)。列舉一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上做得不足的具體事例成績(jī)下降是因?yàn)樯险n不專心，自修課不抓緊時(shí)間而造成的。然后給他們提出目標(biāo)，先在中段考的第一次測(cè)驗(yàn)將成績(jī)提上來(lái)，有了良好的基礎(chǔ)，在期末考試將名次提到XX名，最后還各指派一名干部對(duì)他們督促和指導(dǎo)，及時(shí)向老師反映情況，促使他們進(jìn)步。結(jié)果在期末考試中，我們班又各科領(lǐng)先了。
三、批評(píng)要留有余地
在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)的積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。
我班有位學(xué)生叫唐某某，常常曠課，以往老師批評(píng)他都聽(tīng)不入耳，老師將他“判了死刑”。有一次他又曠課、回校后我就批評(píng)了他，不過(guò)我不是歷數(shù)他的過(guò)錯(cuò)也，不講他屢教不改，而是叫他將以往曠課的原因總結(jié)出來(lái)，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老師可以幫助他。第二天，他對(duì)我說(shuō)，曠課的原因都可以克服、其實(shí)可以做到不曠課的。于是我就說(shuō)：“古人有句話：‘豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心?！阋讯拢约合胂氚伞焙髞?lái)他果真想通了，一個(gè)學(xué)期都沒(méi)缺過(guò)課，連遲到都極少。
從學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，讓學(xué)生收到意想不到的效果。
四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)
剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育，“一把鑰匙開一把鎖”，常常用剛制柔，以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生自尊心為重點(diǎn)。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)任，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼?，對(duì)這些學(xué)生，在批評(píng)的既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家亞科卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了。這就說(shuō)，儲(chǔ)蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種“電閃雷鳴”式的批評(píng)效果更好。
唐XX同學(xué)，性格較暴燥，批評(píng)他時(shí)他常常會(huì)以歪理反駁老師，是個(gè)批評(píng)不得的人，但他又三天兩日自修課違反紀(jì)律。后來(lái)，我任命地為管理自修紀(jì)律的干部，要他自己先約束自己，帶頭搞好班的自修紀(jì)律，他做得不對(duì)的就輕描淡寫地和他談?wù)勑?。慢慢地，他的紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，成績(jī)進(jìn)步了。我想，在教育中，剛與柔的方法若能運(yùn)用得當(dāng)，總會(huì)有一定收效的。但使用之前必須摸清學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的思想狀況。
五、批評(píng)要迂回啟發(fā)
我們不僅要有一針見(jiàn)血，開門見(jiàn)山的直接批評(píng)教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化。理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。如此批評(píng)沒(méi)有劍拔晉張之勢(shì)，往往卻有事半功倍之效。
我班原有學(xué)生郭XX，頑皮搗蛋，無(wú)心向?qū)W，常與外面的不良分子混在一起，講求吃喝玩樂(lè)，成績(jī)排倒數(shù)第一名，學(xué)年考試后，成績(jī)依舊，于是打算不讀書了。假期到外邊打工，一個(gè)月?lián)Q了幾個(gè)雇主，后來(lái)在現(xiàn)實(shí)面前，在親友的教育之下，要求回校讀書。回校后，我利用班會(huì)，請(qǐng)他在班上談?wù)劇肮ぷ鳌备惺?，下邊是我們一?wèn)一答的節(jié)錄（注：郭說(shuō)，不懂得怎樣講，最好老師問(wèn)他答）。
問(wèn)“你為什么頻頻換工種？答：“第一次，每月才300元，每晚加班到凌晨2：00時(shí)，太辛苦了，自己不干了；第二次，遲到了10分鐘被，老板‘炒’了；第三次，做修摩托學(xué)徒，但自己連說(shuō)明書也看不明白，不知怎樣去干活，干了幾天就走了?！?br /> 問(wèn)：“做工期間，你最怕什么？”
答：“最怕打架，一些‘老友’常因小事打得頭破血流，一不小心得罪了別人就會(huì)被打?！?br /> 問(wèn)：“為什么要回來(lái)讀書？”
答：“讀書才會(huì)找到好工作做，外邊掙錢很困難，父母養(yǎng)我不易?！?br /> 問(wèn)：“你有無(wú)信心遵守紀(jì)律？”
答：“有。因?yàn)槭裁吹胤蕉贾v制度，不遵守就不受歡迎?！?
用一個(gè)身邊的實(shí)例去教育學(xué)生是最好不過(guò)的，他們?cè)诠鵛X的身上受到了啟發(fā)，而郭本人也在此作了自我批評(píng)，真正認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的重要意義，我想他日后總會(huì)比以往努力的他會(huì)變好的。
在批評(píng)教育中，我還把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí)，以歷史人物張良戒毒、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型事例，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意念。這種方式由于能融思想性和形象性于一體，深人淺出，大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說(shuō)服力。
批評(píng)有法，但無(wú)定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的。——尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。
