小學生正處在人生的起步階段,思想意識和人格品質(zhì)正在形成過程中。他們思維敏捷,聰明伶俐,思想單純,這些特點為他們?nèi)烁竦臉嫿ㄌ峁┝肆己玫臈l件,但是由于小學生年齡小,在他們身上存在著情緒波動、意志力脆弱和認知模糊等弱點,如果缺乏有針對性的教育,他們的人格弱點就會突顯出來,影響到身心的健康發(fā)展,這就需要教師利用多種渠道,培養(yǎng)學生的健康人格。
一、發(fā)揮課堂主渠道的優(yōu)勢,培養(yǎng)健全人格
課堂教學是學校教育教學的主陣地。教師在教學中一定要有機地滲透心理健康教育,以培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。如在思想品德課中,要對學生進行正確的人生觀、文明守紀和誠實守信等品質(zhì)教育;在語文課教學中,要培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力和分析概括能力,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感;在健康教育課中,教師要注重學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成和自我保健意識的培養(yǎng);在體育課教學中,應教育學生加強集體協(xié)作,提高運動技巧和技能,陶冶情操,增強學生的體質(zhì);微機課應注重學生動手能力的培養(yǎng),鼓勵學生緊扣時代脈搏,了解當今世界,放眼未來。這一切,都要求教師要深入鉆研教材,認真?zhèn)湔n,真正收到既教書又育人的效果。
二、在情感教育中塑造完美人格
情感教育作為完美人格教育的一個重要組成部分,目的就是使消極的精神要求得到扼制,把積極的精神素質(zhì)充實到人的精神生活中,形成積極向上的健康心理素質(zhì),塑造完美的人格。
教師在實施情感教育中,首先要對學生傾注愛心。教師的一言一行都會對學生的心理產(chǎn)生潛移默化的示范作用。師愛是德育之本,捷克大教育家夸美紐斯曾說:“教師在批評學生時可以忠告,可以勸導,有時可以譴責。有經(jīng)驗的老師就深知,沒有強烈的責任感、信任、同情、關懷和對他們自尊心的保護,就絕對不可能成為一個優(yōu)秀的教育工作者”。其次,要維護學生的自尊。教師在教育學生時,應時時注意從愛護學生的角度出發(fā),公正平等地對待學生,尊重他們的人格,聽取他們的意見,使他們消除與同學、老師之間的心理隔閡,在情感上產(chǎn)生共鳴,從而產(chǎn)生理想的教育效果。再次,應及時進行表揚鼓勵。恰當而又適時地給予學生表揚和鼓勵,能夠幫助他們克服自卑心理,激發(fā)其榮譽感和進取心。所以,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,及時表揚鼓勵,使學生獲得成功的體驗,從而樹立自信,認識到自身的價值,有利于促進自身的轉(zhuǎn)化。
幾年前,我班有一名女同學,她父母沒有固定工作,靠打工維持生活。她從小就被父母寄養(yǎng)在奶奶家里,父母又生了二胎,平時對她的學習和生活很少過問,她與父母的感情不深,倒是與有殘疾的奶奶感情深厚。筆者了解到這一情況后,在生活和學習上盡量幫助她,經(jīng)常與她傾心交談,給她講做人的道理以及努力學習的方向,她欣然接受了。隨著年齡的增長,到六年級的時候,她的心理發(fā)生了波動,逆反的心理嚴重,上課不注意聽講,學習成績不理想,甚至不想上學了。這時我找到她的父母進行溝通,她的父母表示要多與孩子交流,共同關心她,讓她健康成長。在老師、家長和她本人的共同努力下,她順利地升入初中。
三、在賞識教育中培養(yǎng)學生的健全人格
朱光潛先生說過:“欣賞之中都富有創(chuàng)造,創(chuàng)造之中都富有欣賞?！庇觅p識的目光看待學生,學生就會快樂地成長,做一個值得讓老師、父母驕傲的好孩子。
(一)讓學生在信任中學會自信
教育是師生的雙向活動。小學生對老師有很強的依賴性,他們很在意老師的評價,老師賞識的目光、信任的手勢和鼓勵的語言都能在不同學生身上得到回應。我班的男生小a,由于平時家長都忙著打工,疏于對孩子進行管理,這個學生近來養(yǎng)成了一個小毛病,愛拿別人的東西。我與他媽媽進行溝通,她媽媽痛哭流涕,表示自已管了卻管不住,不知怎么辦才好。我與他進行了一次長談,先讓他感受到我對他的信任,相信他能改掉這個小毛病,讓他找到自信的基點。通過幾個月的觀察,我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)改掉自身的不足,還能主動把拾到的東西交給老師。我又及時對他進行表揚,他的勁兒頭更足了,變得很自信。
(二)讓學生在理解中學會感激
所謂理解,就是在教師和學生之間進行換位思考,教師站在學生的角度去思考,只有理解學生,才能尊重學生。我班的小b,聰明伶俐,活潑好動,就是管不住自己的嘴。上課回答問題時,有時不舉手,在座位上什么時候想說就什么時候說,同學們認為他調(diào)皮,不聽話。我多次與他交換意見,但效果不太理想。針對他的特點,我采用靈活機動的辦法,只要他說的有道理,我就鼓勵他,并針對他的特長,安排他參加學校的朗讀比賽和數(shù)學口算競賽。在朗讀比賽上,他取得了第一名的好成績,這讓他找到“我是好學生”的感覺。我告訴他,做一名好學生,在課堂上應該尊重老師,這樣才能成為同學們的榜樣,成為老師的驕傲。當時他沉默了,從那以后,他果然變了,變得懂事了,能寬容別人了,并對那些幫助他的人心存感激。
(三)讓學生在寬容中學會反思
寬容意味著先接納,后升華。寬容能夠營造寬松和諧的環(huán)境,有利于學生成長,滿足學生的精神需求;放任,則是無條件地滿足學生的需求,不利于學生的成長。教師的寬容可以給學生一個廣闊的空間,誘發(fā)他們的求知欲。學生一旦出現(xiàn)了問題,我們首先要反思自己,不能只在學生的身上找原因,要以寬容的心態(tài)來對待學生前進中的反復。
小c是我班一名成績優(yōu)秀的學生,但也有很多的小毛病,上課聽一會就溜號,貪玩,愛表現(xiàn)自己。我經(jīng)常與他談心,把他每次所犯錯誤的原因找出來,幫助他改正。慢慢地,他發(fā)現(xiàn)老師是喜歡他、關心他的,如果不能改掉缺點,就對不起老師的關愛。經(jīng)過一段時間的交流,他有了轉(zhuǎn)變,成了一名好學生。
學生健康人格的培養(yǎng),是一項比傳授知識更重要的工作。作為一名班主任,我們要肩負自身的使命,加強自身的修養(yǎng),努力完善自己的人格,去影響學生幼小的心靈,培養(yǎng)他們的健全人格。
