班集體學(xué)生自我管理模式新探在現(xiàn)代教育中，班級(jí)管理模式較多地采用了以教師為中心的管理方式。班級(jí)工作流于“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個(gè)小干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的形式。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在優(yōu)化環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，變“升學(xué)教育”為“素質(zhì)教育”，是教育改革中的關(guān)鍵所在。為此我們?cè)噲D通過(guò)班級(jí)機(jī)構(gòu)改革，促進(jìn)優(yōu)秀班集體建成，去圓滿完成培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務(wù)。
一、理論假設(shè)
1、我們要培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者，他們須具有的社會(huì)主義道德理想，愛(ài)國(guó)主義情操，其核心和基礎(chǔ)是集體主義。因此，須重視集體主義教育，而集體主義教育只有在集體中才能實(shí)現(xiàn)。
2、班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究表明，班級(jí)學(xué)生集體應(yīng)是一個(gè)“摸擬社會(huì)”，每個(gè)學(xué)生應(yīng)是課堂社會(huì)的主人，班級(jí)社會(huì)的“公民”。為此就應(yīng)確定學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的個(gè)性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權(quán)利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級(jí)民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。
3、建立社會(huì)認(rèn)可的學(xué)生集體自治機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)具有與學(xué)生身心發(fā)展水平相適應(yīng)的明確的學(xué)生集體自主權(quán)利、職責(zé)范圍；具有明確合理的自主管理系統(tǒng)和工作程序；在自我管理活動(dòng)中，具有自主能力、自控能力及自我組織能力。該組織機(jī)構(gòu)較為健全，能根據(jù)班級(jí)集體的各種目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。各層次、各部門(mén)的職責(zé)分工和相互關(guān)系明確，合理，不相重疊，班內(nèi)各種工作和活動(dòng)都能在組織協(xié)調(diào)下，既分工又合作，有條理地展開(kāi)。
4、班集體作為一個(gè)有自主能力的教育主體，它的發(fā)展和形成是在教師集體教育、教學(xué)、管理和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自我管理，進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的產(chǎn)物。自我管理既是集體主義能動(dòng)性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。
5、班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新作為自變量是可以操作的。具體地說(shuō)可以從操作起點(diǎn)、內(nèi)容、契機(jī)、條件、信息入手。操作的關(guān)鍵在于是否能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的自主需要和動(dòng)機(jī)。
6、開(kāi)展班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的目的在于完善新形勢(shì)下班級(jí)管理模式，以達(dá)到三方面的目標(biāo)：一是形成班內(nèi)集體主義的責(zé)任依從關(guān)系，提高班集體自主性水平；二是班集體與班級(jí)每一個(gè)成員的個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化；三是優(yōu)化學(xué)校教育、教學(xué)管理過(guò)程，作為素質(zhì)教育的有機(jī)補(bǔ)充。
二、模式設(shè)計(jì)
我們按照理論假設(shè)，對(duì)原有的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，試行并完善了“三制三會(huì)”的班級(jí)管理新體制，取得了較好的效果?！叭啤敝浮叭巳藣徫恢啤?、“值日班長(zhǎng)制”和“小組值周制”?！叭龝?huì)”指“班會(huì)”、“班委會(huì)”和“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”。
“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級(jí)的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。
“值日班長(zhǎng)制”，就是人人要當(dāng)一天班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，值日班長(zhǎng)的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級(jí)情況日?qǐng)?bào)表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門(mén)的開(kāi)關(guān)。
“小組值周制”，即“每周了望”。首先建立綜合性四人小組，把全班同學(xué)按興趣相近，自愿組合，二男二女，二好二差，綜合實(shí)力相近，可在同一起點(diǎn)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的原則，組成14個(gè)小組。這些小組既是學(xué)習(xí)小組，又是娛樂(lè)小組，勞動(dòng)小組，同時(shí)還擔(dān)負(fù)起“每周了望”的責(zé)任，依據(jù)班級(jí)情況日?qǐng)?bào)表分析班級(jí)一周情況，了解國(guó)內(nèi)外一周大事，主持好“每周了望”：(1)班內(nèi)一周情況總結(jié)，(2)“班級(jí)之聲廣播”(稿件來(lái)自班級(jí)投稿箱)， (3)一周國(guó)內(nèi)要聞，(4)一周國(guó)際要聞。
班委會(huì)由班會(huì)產(chǎn)生，一學(xué)期四屆或五屆，由執(zhí)政班長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)。執(zhí)政班長(zhǎng)輪流更換，任期一月，不得連任，這屆的工作成績(jī)作為下學(xué)期是否聘任的依據(jù)。值日班長(zhǎng)之間，執(zhí)政班長(zhǎng)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)做最佳班長(zhǎng)。
“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”是自我管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)。班集體自我管理的“權(quán)力”組織是全體學(xué)生大會(huì)，行使制訂班級(jí)目標(biāo)，制度(班級(jí)公約)，活動(dòng)計(jì)劃等意識(shí)職能?！鞍辔瘯?huì)”是“行政機(jī)構(gòu)”，“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”，是“司法”機(jī)構(gòu)，它的職責(zé)是：審定執(zhí)政班長(zhǎng)資格，審定班委會(huì)工作，督促全體同學(xué)遵守班級(jí)公約，督促值日班長(zhǎng)做好工作，協(xié)助值周小組做好“每周了望”，組織每周一次的民主生活會(huì)，監(jiān)督考評(píng)各部分工作的開(kāi)展情況。監(jiān)評(píng)委員會(huì)成員按監(jiān)評(píng)會(huì)章程由全體同學(xué)民主產(chǎn)生，產(chǎn)生后向全體同學(xué)宣誓就職，任期一月，月后在民主生活會(huì)上由全體同學(xué)對(duì)委員投信任票表決，如信任票不到總票數(shù)的三分之二，則當(dāng)場(chǎng)罷免，同時(shí)產(chǎn)生新委員。
三、操作要領(lǐng)和具體要求
1、樹(shù)立正確的教育觀，確立操作基點(diǎn)。學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想情感。師生應(yīng)建立一種相互信任和合作的關(guān)系，信任是理解的前提。從人格上來(lái)講，師生之間是平等的。因此，教師在思想觀念上要實(shí)行轉(zhuǎn)變，一方面學(xué)生不是任意擺布的小孩，而是有獨(dú)立人格的公民，他們的權(quán)利要得到尊重。另一方面，教師要了解和研究每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能和需要，讓每個(gè)學(xué)生在組織機(jī)構(gòu)中發(fā)揮、發(fā)展其潛在能動(dòng)作用從而使他們的自發(fā)個(gè)性獲得積極自主的發(fā)展。教師只有樹(shù)立起這樣的教育觀，才能進(jìn)行正確的操作。
2、建立網(wǎng)絡(luò)小組，豐富操作內(nèi)容。如果說(shuō)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)是班集體的骨架，那么各種小組便是連接各骨架的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。為此班級(jí)組織了形式多樣的各種自治小組，有全員無(wú)條件參加的相對(duì)穩(wěn)定的行政小組，四人小組(即值周小組)，有按各人意愿、興趣自愿結(jié)合的各種學(xué)科小組，第二課堂課外活動(dòng)小組，有臨時(shí)性小組，如春游小組，還有各種班級(jí)管理小組，如衛(wèi)生小組等等……每個(gè)小組定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，有計(jì)劃、有總結(jié)、有交流。多樣化的小組幾乎為每個(gè)同學(xué)提供了參與嘗試和施展才能的機(jī)會(huì)。這樣一方面每個(gè)同學(xué)可同時(shí)扮演幾個(gè)角色，豐富學(xué)生角色體驗(yàn)，發(fā)展集體中豐富和諧的人際關(guān)系。另一方面，每當(dāng)班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，各小組能自動(dòng)投入?yún)⑴c班級(jí)活動(dòng)，組員們?cè)趧?chuàng)造既有民主又有紀(jì)律的班級(jí)生活中體現(xiàn)負(fù)責(zé)精神，并確實(shí)地感到自己是班級(jí)的主人。
3、及時(shí)對(duì)學(xué)生集體提出富有激勵(lì)性的目標(biāo)，抓住操作契機(jī)。班集體建設(shè)須在一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程，也正是學(xué)生自信力，自我管理能力，班集體發(fā)展水平(因變量)提高的過(guò)程。
4、開(kāi)展系列化班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造操作的條件?；顒?dòng)是班集體建設(shè)的生命。通過(guò)活動(dòng)才能完成班集體建設(shè)目標(biāo)中提出的任務(wù)，班集體的組織機(jī)構(gòu)也只有在活動(dòng)中才能完善，發(fā)揮它的骨架作用，而學(xué)生的個(gè)性也只有在活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，我們根據(jù)各機(jī)構(gòu)的功能，圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)有目的，有準(zhǔn)備，有組織，有總結(jié)。從時(shí)間看，活動(dòng)有固定的、隨機(jī)的。從內(nèi)容看，有思想教育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等?；顒?dòng)為自變量的操作提供了條件。
5、經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)，溝通操作信息。為使自變量的操作得以順利進(jìn)行，并能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，須保證班集體建設(shè)的信息反饋渠道暢通，而評(píng)價(jià)則是主要手段，從評(píng)價(jià)主體角度看，要千方百計(jì)讓全體學(xué)生參與，從評(píng)價(jià)時(shí)間看，有總結(jié)性評(píng)價(jià)(每屆監(jiān)評(píng)會(huì)、班委會(huì)結(jié)束前都要進(jìn)行)和即時(shí)性評(píng)價(jià)(每當(dāng)班級(jí)或?qū)W校舉行活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行如主題班會(huì)、校運(yùn)會(huì))；從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，不僅評(píng)價(jià)各種活動(dòng)和交往的結(jié)果，更加重視評(píng)價(jià)其過(guò)程的合理化程度；從評(píng)價(jià)形式看，重視積極性評(píng)價(jià)，重視隨機(jī)口頭表?yè)P(yáng)，重視書(shū)面表?yè)P(yáng)。
四、成效分析
這一模式在推進(jìn)“素質(zhì)教育”的形勢(shì)下其作用尤顯特殊，它對(duì)人的思想、意識(shí)、觀念乃至日常生活中許多穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征這些素質(zhì)的形成與發(fā)展產(chǎn)生積極有效的影響。
1、學(xué)生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。這一模式要求學(xué)生在班集體中增強(qiáng)自我的責(zé)任感，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在操作過(guò)程中，逐步使學(xué)生改他律為自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。
2、讓學(xué)生個(gè)性得以很好發(fā)展。這一模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主自為。他們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展系列化的教育活動(dòng)中共同參與班級(jí)各層次的管理，并擔(dān)任滿意的角色，班級(jí)給他們提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生的個(gè)性得以健康的發(fā)展。
3、團(tuán)結(jié)和諧的班集體使學(xué)生生命個(gè)體的知、情、意得到全面發(fā)展。班級(jí)人際關(guān)系融洽。班級(jí)中已沒(méi)有孤立者，學(xué)生在班內(nèi)的自我感覺(jué)良好，同學(xué)們?cè)陉P(guān)心集體的同時(shí)，也親自體會(huì)到來(lái)自集體的激勵(lì)和溫暖。
4、培育好學(xué)氛圍，發(fā)揮主渠道最大效應(yīng)。由于這一模式使班級(jí)充滿民主空氣，學(xué)生很少有壓抑感，班級(jí)各要素的和諧組合，開(kāi)發(fā)了非智力因素，促進(jìn)智力因素發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有創(chuàng)新意識(shí)，各抒已見(jiàn)，班級(jí)成績(jī)穩(wěn)步上升。
5、學(xué)生自我管理的能力大大加強(qiáng)。這一模式使班級(jí)管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進(jìn)行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺(tái)逐步從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，工作效益得以提高。
