“和諧”的內(nèi)涵是十分豐富的，包含教學(xué)過程中知識與能力的和諧，過程與方法的和諧，情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧，以及“三維”目標(biāo)之間的整體和諧；包含課堂教學(xué)過程的和諧，教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易度的和諧；包含師生之間的和諧，學(xué)生之間的和諧，學(xué)生身心的和諧，課堂教學(xué)氣氛的和諧；還包含課內(nèi)與課外的和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與自身成長之間的和諧等等。
“高效”指在一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)效果是最好的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。在價(jià)值追求上，和諧高效課堂以學(xué)生的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的全面、主動、高效、和諧的發(fā)展。那么，如何構(gòu)建一個(gè)“和諧高效”的英語課堂？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家認(rèn)為： “所有智力方面的工作都依賴于樂趣 ”，課堂 “應(yīng)是快樂的場所”。歡快的課堂、和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無意注意，而在無意注意中掌握的知識技能效果更佳。受年齡特征的影響，學(xué)生的這一特點(diǎn)更為突出，因此，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1．幽默的運(yùn)用：美國作家特魯 .赫伯曾經(jīng)闡述： “真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實(shí)現(xiàn)更高級文明。 ”幽默運(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動性。
2．歌曲的運(yùn)用：歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識，同時(shí)可以對聽、說、讀、寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛， “寓教于樂 ”的作用。在教學(xué)中，我曾選用 Paul Simon的歌曲 El Condor Pasa。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學(xué)生在聆聽時(shí)填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學(xué)生不僅練習(xí)了聽力，而且對歌中反復(fù)出現(xiàn)的句型 “I’d rather be...than...”“Yes, I would. If I could, I(surely) would.”有了準(zhǔn)確的把握。在引導(dǎo)學(xué)生討論分析作者想要表達(dá)的主題思想后，留給他們一個(gè)作文題目： I’d rather be...。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，鍛煉他們的想象能力和寫作能力。
3.講故事：在教學(xué)中適當(dāng)使用 “講故事 ”，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。 “講故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎(chǔ)上共同經(jīng)歷的創(chuàng)造物。 ”講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種 “教師腔 ”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語言交流的體驗(yàn)。
二、注重角色切換 營造有利創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳一跳就可以摘到蘋果”，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動余地，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機(jī)會。學(xué)以致用，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識引用到現(xiàn)實(shí)生活，讓他們在新問題中再實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。 對于學(xué)生而言課堂更應(yīng)該帶給學(xué)生情感因素的提升，只有這樣才能使學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大背景下，教育的宗旨不再是生產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)器，而在于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者、創(chuàng)新學(xué)生者，也就是培養(yǎng)能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身愛好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。這和我們倡導(dǎo)的教育重在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。也就是我們常說的“授人以漁而非授人以魚”。
三、利用競爭比賽，加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)
和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主角。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提,意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看，凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講，凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想。凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一定要?jiǎng)悠饋?，但最主要的還是心“動”起來。心動了才能做好事情，如何讓學(xué)生心動，積極主動地“我要學(xué)” ，那就得靠老師的鼓動。比如，我經(jīng)常開展課前演講比賽、單詞識記大賽、倆倆對話比賽、表演大賽、短文改寫大賽、針對課文提問題比賽、限時(shí)造句比賽、限時(shí)作文比賽、聽力大賽、單元過關(guān)大賽等等。為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我們還開展了進(jìn)步標(biāo)兵比賽、英語繪畫比賽、英語讀書筆記展覽賽、書法大賽、手抄報(bào)比賽、講故事比賽等等，努力創(chuàng)造更多的讓每個(gè)學(xué)生都成功的機(jī)會。為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，我們還經(jīng)常進(jìn)行最佳英語學(xué)習(xí)小組比賽、最佳小老師比賽以及各種各樣的以小組為單位的比賽活動，通過這些活動，使學(xué)生之間形成了主動學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好合作氛圍。
