黨和國家的教育方針明確規(guī)定“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。我國中長期《教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：必須把提高教育質(zhì)量作為教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見，智育在教育工作中具有僅次于德育的重要地位。是教育工作、班務(wù)工作的中心環(huán)節(jié)。只有抓住這一環(huán)節(jié)，才能真正把受教育者培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
開展智育工作，提高教育質(zhì)量，有許多成功的經(jīng)驗和范例，根據(jù)本人多年來的工作經(jīng)驗和實踐感悟，就如何開展智育工作歸納如下：
一、認真貫徹黨和國家的教育方針和教育原則，推行素質(zhì)教育
黨和國家的教育方針始終把智育作為全面教育的中心環(huán)節(jié)，并通過中考、高考、社會招考等手段檢測和評價智育水平，培養(yǎng)、選拔和招聘人才，充分體現(xiàn)了黨和國家重視智育、尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造。我國是人口最多、最大的發(fā)展中國家，現(xiàn)階段，我國的科學(xué)技術(shù)水平、民族的文化素質(zhì)還不夠高，與發(fā)達國家還有很大差距，把人口壓力轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢，使經(jīng)濟建設(shè)真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，必須實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，提高教育質(zhì)量，建設(shè)知識型、人才型國家。
對于一個國家，特別是發(fā)展中國家來說，教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。百年大計，教育為本。當(dāng)今國際競爭，歸根到底是教育、人才和民族創(chuàng)新能力的競爭。只有重視教育和人才培養(yǎng)，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。同時，教育資源、人才資源是一個國家最重要的戰(zhàn)略資源，而智育又是衡量教育、人才資源質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)和載體，只有提高智育水平，才能提高全民族素質(zhì)和國家人才隊伍的質(zhì)量，而貫徹黨和國家的教育方針和教育原則，推行素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。
貫徹黨和國家的教育方針，推行素質(zhì)教育，首先要落實到班務(wù)日常工作中。在這方面，班主任可通過專欄、黑板報、信條、格言等方式進行深化教育，還可利用教師節(jié)、感恩節(jié)、《開學(xué)第一課》、中考、高考、百天誓師大會等方式加強智育工作，使學(xué)生每天都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還要通過教法改革與創(chuàng)新，學(xué)法指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等方式推行素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，促進受教育者全面、自由地發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。班主任還要堅持落實教育原則，如啟發(fā)式原則、理論與實踐相結(jié)合原則等不斷加強和深化智育。
二、注重開發(fā)學(xué)生智力和潛能
人的智力先天沒有多大的差別，關(guān)鍵在后天的培養(yǎng)和教育，人的智力因素主要包括識記、理解、感悟、運用、應(yīng)變等。培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力因素主要通過改進教法、指導(dǎo)學(xué)法、個別幫輔、課堂活動、課外實踐等方式。如通過理解記憶，聯(lián)想記憶，冷卻記憶等方法的指導(dǎo)，加強和提高學(xué)生記憶技能；通過設(shè)計教育教學(xué)模式如“預(yù)習(xí)尋疑（發(fā)現(xiàn)問題）—課堂質(zhì)疑（提出問題）—課堂析題（討論、分析問題）—答疑解題（課堂答辯、解決問題）”這種形式，激勵學(xué)生積極參與課堂活動和課外實踐等，提高學(xué)生探究與實踐、分析和解決問題的能力，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的良好習(xí)慣，真正實現(xiàn)了知、行統(tǒng)一。
開發(fā)學(xué)生潛能是一項復(fù)雜的生物工程。人的潛能是巨大的，博大如海，深不可測。人的潛能一旦開發(fā)出來，就能迸發(fā)出無窮的智慧和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出生命的奇跡。班務(wù)工作中，如通過建立課外學(xué)習(xí)科技興趣小組并進行經(jīng)常性活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和實踐能力，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高了學(xué)生觀察、獨立思考和分析、解決問題的興趣和能力，從而開發(fā)了學(xué)生的智力和潛能。再如，班務(wù)工作中班主任可經(jīng)常組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、體育、知識、歌詠、科技小發(fā)明、小制作比賽活動等，培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的意識和能力，通過競爭，磨礪學(xué)生堅強的意志品質(zhì)和堅忍不拔、奮發(fā)向上、百折不撓的精神，使學(xué)生在成長中能夠不斷超越自我，跨越生命的極限，實現(xiàn)人生更快、更高、更強的目標(biāo)和志向，開發(fā)生命最大的潛能，并為個人的發(fā)展開辟更為廣闊天地。
三、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量
一個學(xué)校、一個班集體校風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞、教育教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生的非智力因素密切相關(guān)，從某種程度也可以說學(xué)生的非智力因素決定著智力因素的開發(fā)，更決定著學(xué)校班級的教育教學(xué)質(zhì)量。 非智力因素是一個人的生命個體在后天形成的，包括注意、興趣、好奇心、意志品質(zhì)、性格、習(xí)慣、個性、心理特征等。非智力因素在人的成長過程具有非常重要的作用。試想，一個人如果沒有良好的心理品質(zhì)、良好的性格，健康的人格、廣泛、正當(dāng)?shù)膼酆煤团d趣、良好的道德行為習(xí)慣、持之以恒奮發(fā)進取的精神力量，要取得事業(yè)的成功和理想的實現(xiàn)是不可想象的。 班務(wù)工作中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的途徑是多種多樣的，可通過科技、興趣學(xué)習(xí)小組的活動，使學(xué)生積極主動動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和好奇心，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨立見解；通過樹立道德榜樣，學(xué)習(xí)先進人物和社會義工、志愿者等，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格、健全的人格和良好的個性心理及健康向上的行為習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的團隊精神、競爭意識和社會責(zé)任感，從而為開發(fā)學(xué)生智力提供非智力支持。
四、采用多種形式強化智力教育，盡可能多地開發(fā)學(xué)生智力和潛能
（1）利用豐富多彩、浩瀚如海的中華文化典籍，加強智力教育。班務(wù)教育中，班主任要經(jīng)常設(shè)計并重點加強班級文化建設(shè)，如布置專題墻報、中華文化名言專欄、中華文化典籍采擷欄目、教育篇、礪志篇等，如《論語》語錄“溫故而知新，可以為師矣”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”；如《學(xué)記》中的“人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止??”、“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以至江?！薄ⅰ?半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”、“莫道君行早，更有早行人”等教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)進取，立志成才。同時，還要用智育名言、《三字經(jīng)》如“昔孟母，擇鄰處”“ 玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”、成語典故如“程門立雪”、“畫粥充饑”、“鑿壁偷光”、“愚公移山”、“精衛(wèi)填海”等教育學(xué)生發(fā)憤圖強，立志為學(xué)。也可通過歌詠形式如《小二郎》、《畢業(yè)歌》和紅色詩歌如《攻堅》詩：“攻城不怕堅，攻書莫畏難，科學(xué)有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)，世上無難事，只要肯登攀”等教育學(xué)生，使學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，努力學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國。
（2）開辟班級智力園地，發(fā)展學(xué)生智力。班務(wù)工作的重要一環(huán)，就是在班級文化建設(shè)中開設(shè)智力園地，即每天設(shè)計并通過科代表組織安排學(xué)生自己動手，精選各種智力試題，布置如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”“競技場”“答疑解難”等板塊，強化班級智力教育與培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生智力和潛能。
（3）建立班級激勵機制和監(jiān)督機制，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。班務(wù)智育還要建立健全班級激勵機制和監(jiān)督機制。智力激勵機制可以通過制定制度，建立相應(yīng)班級機構(gòu)實行。智力激勵可以是物質(zhì)激勵如發(fā)獎品、獎狀、紀(jì)念品甚至獎學(xué)金；精神激勵可以是“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“三好學(xué)生”“功勛學(xué)生”“優(yōu)秀科代表”“優(yōu)秀小先生”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀班干部”等榮譽稱號，通過激勵措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和智力，培養(yǎng)學(xué)生知難而進，百折不撓，奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；智力監(jiān)督機制主要是設(shè)置班級學(xué)習(xí)督導(dǎo)，督查制度，如設(shè)置學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三次智力學(xué)習(xí)達標(biāo)督查，建立督查小組，小組成員可以科代表、值日班長和優(yōu)秀學(xué)生代表組成，并落到實處。日查、周查、月查，自查、互查相結(jié)合，通過督導(dǎo)檢查、評價學(xué)生智力水平，建立學(xué)生智力水平檔案，以督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，不斷提高智力水平。
（4）建立公平制度，引進競爭機制，健全教育教學(xué)評價體系，加強班務(wù)智力開發(fā)教育。班務(wù)工作一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是建立公平制度，引進競爭機制，健全智力水平評價體系。公平的制度是建立和諧班集體，促進智力開發(fā)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生公平正義品德、崇尚和維護公平正義的基礎(chǔ)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。加強班務(wù)智力教育，要建立公平的競爭機制、公平的智力評價體系和公平的智力教育機制。首先要建立公平的智力教育機制，就是班集體中不分成績優(yōu)劣，因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素都有其個性特征，所以要根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，創(chuàng)造公平的智力教育環(huán)境。如排學(xué)生座位時，將學(xué)生按綜合素質(zhì)分為三個等級，根據(jù)學(xué)生特長，按照自由組合和班主任指定組合兩種方式安排座位，把優(yōu)等生、中等生、后進生組合在一起，即每個組合座位都是“好、中、差”三合一智力教育環(huán)境并呈全方位、立體式“好、中、差”環(huán)境形式，即“中→差→好”方陣。這樣就優(yōu)化了班級智力教育環(huán)境，使基礎(chǔ)差的學(xué)生可以得到全方位的智力幫助與輔導(dǎo)，既實施了素質(zhì)教育，又改善了班級的教育機能，同時又建立了公平的智力教育環(huán)境，能極大的提高學(xué)生智力學(xué)習(xí)主觀能動性，有利于后進生的轉(zhuǎn)化，更有利于樹立良好的班風(fēng)和提高智力教育質(zhì)量。其次建立公平的競爭機制，即班主任設(shè)計的“學(xué)生智力競爭表格”，該表格要體現(xiàn)公平正義理念，即使學(xué)生樹立競爭的信心，又能不斷提高學(xué)生智力教育水平和質(zhì)量。表格的核心意圖是：把班級學(xué)生按“好、中、差”三個等級分類（依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)），要求學(xué)生自主填寫競爭表格，確定競爭對手并且所確定的競爭對手必須比自己高1-5個名次的學(xué)生，最起碼也是與自己同名次者；本班的最高名次可與同年級其他班級比自己高1-5個名次者或相同名次者。競爭規(guī)則規(guī)定：確定了競爭對手后，在下一次智力教育質(zhì)量評價（即教、學(xué)評價）時，在相同質(zhì)量評價難度的狀況下，不準(zhǔn)低于競爭對手，否則要被扣學(xué)分。低于一個名次，扣一個學(xué)分；高于一個名次獎勵一個學(xué)分。規(guī)則還規(guī)定：每次確定競爭對手后在班內(nèi)公布，可以不斷修改；每次競爭后，公布競爭結(jié)果，要求每對競爭對手互相合作、交流競爭體驗與方法，取長補短，互相促進。同時規(guī)定：每次競爭后，競爭者都要及時總結(jié)競爭成敗的原因、經(jīng)驗與教訓(xùn)，以利于樹立信心，不斷激勵和提高自己的競技水平和智力水平。再次，建立班級公平的智力水平評價體系，這就要求班主任設(shè)計科學(xué)、可行的評價表格，表格的名稱可稱為“學(xué)生智力評價分析表”，該表格設(shè)計的欄目見附表。在這一表格中，既有考試預(yù)訂目標(biāo)，又有實際成績；既有各科成績，又有總分、班級名次和年紀(jì)名次、競爭對手（本班對手，他班對手）、評價分析、班主任寄語、家長意見等內(nèi)容。表格全面體現(xiàn)了學(xué)生智力質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，同時體現(xiàn)了老師、家長的指導(dǎo)與期望，構(gòu)筑了“班主任—學(xué)生—家長”三位一體的智力教育評價、激勵體系。
（5）樹立學(xué)習(xí)榜樣和良好學(xué)風(fēng)，加強智力教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。榜樣的力量是無窮的，榜樣是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是學(xué)生智力水平價值取向的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)行為的比照標(biāo)準(zhǔn)。班務(wù)工作中，班主任要注意樹立學(xué)習(xí)榜樣，這些榜樣確立的依據(jù)不是唯一的，體現(xiàn)著個人的整體素質(zhì)，包括：生活態(tài)度、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平等。班主任要細心培育樹立的榜樣，矯正其行為，使其真正是有崇高遠大的理想、強烈的社會責(zé)任感、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、腳踏實地的精神品質(zhì)和健康向上的生活態(tài)度。同時又是德、智、體、美、勞全面自由發(fā)展的學(xué)生。樹立了榜樣，要在班級文化建設(shè)欄目中經(jīng)常宣傳表揚，在班級形成良好的形象。榜樣確定后，要求每個學(xué)生選擇一名學(xué)習(xí)的榜樣，并把榜樣的名字貼在課桌上，時時刻刻向榜樣學(xué)習(xí)。利用榜樣的力量強化班務(wù)智力教育，有利于形成良好的班風(fēng)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，更有利于培育和弘揚正氣。
（6）加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力。班務(wù)智力教育，加強學(xué)法指導(dǎo)是個重要環(huán)節(jié)。班主任要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生“我要學(xué)”“我會學(xué)”，真正做到快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，即智力教育的主體。班務(wù)學(xué)法指導(dǎo)，包括各學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)，為此，班主任要協(xié)調(diào)各科教師，認真細致地總結(jié)各科學(xué)法和校內(nèi)外各科教師的經(jīng)驗，使各科學(xué)法具有科學(xué)性、針對性、實用性、高效性。例如指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)外語，雖然我是一名政治教師，但通過自己的學(xué)習(xí)體會和向各年級、校內(nèi)外有經(jīng)驗的外語教師請教，積累并總結(jié)出了一整套可行的外語學(xué)法，主要有：把每天早讀時間分為語文、外語，各占50%學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和語言交流能力；課余，外語輔導(dǎo)員（學(xué)科帶頭人、科代表）利用多媒體播放聽力，單詞和重點閱讀理解段落，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)；學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，寫信、保證書、請假條等必須按照英、漢兩種文字表述，完成后交科代表和學(xué)習(xí)榜樣批改、糾正；外語自習(xí)課，科代表可在講臺上輔導(dǎo)，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)；科代表可組織學(xué)生每天完成記憶5-10個單詞，并要求學(xué)生會默寫、利用5-10個單詞組成句子、并對話交流；每天抽出課外一定時間，檢測外語學(xué)習(xí)水平，科代表在每天晚上把檢測內(nèi)容寫在班級黑板報的外語欄內(nèi)，并進行點評，糾正，個別輔導(dǎo)等。通過上述學(xué)法指導(dǎo)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語積極性、主動性和外語水平。因此，班主任通過各科學(xué)法指導(dǎo)，有利于提高智力教育水平，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（7） 加強與各科教師的團結(jié)、協(xié)調(diào)與合作，提高班級智力教育水平。班務(wù)智力教育的一個重要環(huán)節(jié)，要求班主任經(jīng)常性地與各課任教師協(xié)調(diào)、座談與交換意見，及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒狀況，適時因材施教，個別幫輔。班主任還要經(jīng)常把各學(xué)科需要幫輔的學(xué)生名單提供給課任教師，以便及時輔導(dǎo)，提高班務(wù)整體智力教育水平。
五、班主任加強自修，不斷完善和提高班務(wù)智力教育能力
加強班務(wù)智力教育，最大限度地開發(fā)和提高學(xué)生智力潛能，不斷提高班主任的自身素質(zhì)。眾所周知，提高班務(wù)智力教育能力，首先要求班主任不斷加強繼續(xù)教育和自我教育，積極參加學(xué)校和各級教育主管部門舉辦的各種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)班和交流研討會，加強班務(wù)智力教育理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，廣泛吸收和借鑒先進的班務(wù)教育理念和經(jīng)驗，不斷完善和提高自己。其次，班主任還要善于及時總結(jié)正反兩方面的班務(wù)智力教育實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，不斷豐富自己的班務(wù)智力教育知識和提高班務(wù)智力教育能力。再次，班主任還要發(fā)揚班級民主，要求學(xué)生定期對班務(wù)智力教育進行評價，虛心傾聽學(xué)生心聲，達到師生統(tǒng)一，教學(xué)統(tǒng)一。同時也深化了素質(zhì)教育，提高了學(xué)生積極參與班務(wù)管理和教育的能力，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和社會責(zé)任感。
總之，班務(wù)智力教育是一項科學(xué)、實際、系統(tǒng)復(fù)雜的工程，是班務(wù)工作的中心環(huán)節(jié)。只有牢牢抓好這一環(huán)節(jié)，才能為國家和社會輸送更多更好的人才，使受教育者真正成為社會現(xiàn)代化需要的建設(shè)者和接班人。作為班務(wù)工作者，才能無愧于自己從事的崇高事業(yè)，才能真正做到忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，才能真正為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量。
