【摘要】“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，是一種源于激發(fā)學(xué)生自身潛能、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一種全新的學(xué)習(xí)模式。這種模式體現(xiàn)了新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動發(fā)展”的思想，是新課改背景下提高課堂效率的一種有效的教學(xué)模式。

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，是一種源于激發(fā)學(xué)生自身潛能、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一種全新的學(xué)習(xí)模式。它是用“活動單”作為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式成了連接老師主導(dǎo)性作用與學(xué)生主體性作用的橋梁，是教師通過發(fā)揮自身職能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身潛力的杠桿。本人就對其的認(rèn)識以及在實踐過程中遇到的問題及處理談幾點感受。

一、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要在“導(dǎo)”上做足功課

學(xué)生是活動的主體，再好的單子最終是通過學(xué)生的活動體現(xiàn)出來的。合適的才是最好的，教師在設(shè)計活動單時，要對教材和對學(xué)生有所了解。對教材的認(rèn)識包括對新課標(biāo)的細(xì)心研讀、了如指掌。能完全吃透教材，正確把握教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生的認(rèn)識包括對學(xué)生已有知識和認(rèn)識的了解，對學(xué)生的生活經(jīng)驗與其生活的環(huán)境的了解。在設(shè)計活動單的過程中要充分考慮到學(xué)生的這些差異進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。

設(shè)計活動單的時候要結(jié)合教學(xué)重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點對教材內(nèi)容有所取舍。對于學(xué)生能自己通過預(yù)習(xí)就能掌握的內(nèi)容不進(jìn)行活動學(xué)習(xí)。所設(shè)計的活動要能做到突出重點、分散難點和找準(zhǔn)關(guān)鍵點。教師在設(shè)計時要經(jīng)常的換位思考，站在學(xué)生的角度去預(yù)設(shè)問題，在說理時語言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是也不能太抽象盡可能地用通俗易理解的語言，減少學(xué)生在讀題時難點。

二、教師和學(xué)生都要解放思想、突破傳統(tǒng)，變被動為主動

新課程改革從一定意義上來說是變革人，改變了教師的角色，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的思路完全在教師的掌控中，沒有一點主動性，長期處于被動狀態(tài)，學(xué)生的思路越來越窄，學(xué)生不再活躍，缺少對學(xué)習(xí)的熱忱。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式則要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能完成活動單上所設(shè)計的活動?；顒訂沃谢顒宇愋捅容^多的能針對不同問題、不同的學(xué)生情況開展自主活動、小組合作活動、組內(nèi)展示、班內(nèi)交流、相互點評、共同提升等環(huán)節(jié)。在開始實施階段有一定難度，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生對問題的認(rèn)識，解放思想，敢于突破傳統(tǒng)，尋找方法。

首先，要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提出要求，通過校內(nèi)組內(nèi)的活動加強(qiáng)、統(tǒng)一認(rèn)識。其次，要對學(xué)生進(jìn)行思想上的疏通。課改前的課堂總要求學(xué)生上課坐正專心聽，發(fā)言之前先舉手，課堂上“規(guī)矩”多了，這些現(xiàn)在成了最大的絆腳石。學(xué)生一下子難以轉(zhuǎn)變。為此，要充分利用校本課程中的學(xué)生實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和大膽探索的信心。讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂的主人，不要被過多的形式規(guī)矩所束縛，做到“我想說，我就說”發(fā)言不必舉手，想說就站起來說。對學(xué)生的每一次發(fā)言、每一個小收獲都要予以肯定并加以鼓勵。對學(xué)生的每一個失敗、每一個錯誤要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的探索，不要氣餒。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生成為課堂的主人

“活動”貫穿了課前、課堂和課后，是整個“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的主軸，讓學(xué)生在“活動”中獲得知識、總結(jié)方法、獲取經(jīng)驗、得到發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的最終目標(biāo)?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式中的主演是學(xué)生，是開展活動的核心。教師應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)演的作用，給他們提供良好的活動環(huán)境、創(chuàng)造友好的活動氛圍。

在組建學(xué)習(xí)活動小組時可以讓學(xué)生自由組合，不要拉郎配。過去傳統(tǒng)的實驗小組就是這樣組合的。最終，都是些成績好的同學(xué)在活動，成績差些的學(xué)生根本沒有機(jī)會發(fā)揮，時間長了，讓那些成績差的同學(xué)對學(xué)習(xí)失去信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。將一些容易走到一起的同學(xué)組合，可以讓每個人都能得到充分發(fā)揮，而且，能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加其自信心，更有助于他們的全面發(fā)展。

為了避免活動中“一言堂”的出現(xiàn)，在活動前要對小組內(nèi)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行分解，保證每個同學(xué)都有事情做，最終的結(jié)果需要大家的共同合作得出結(jié)論。在明確要求后，引導(dǎo)每個學(xué)生分析自身的優(yōu)點與缺點，鼓勵學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。自由確定小組的人選，讓學(xué)生進(jìn)行有前提的自由小組組合。在不斷的實踐中再由他們自己優(yōu)化組合。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍始終會是寬松的、愉快的。

四、教師需要和學(xué)生加強(qiáng)溝通，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造友好的學(xué)習(xí)氛圍

“教師本身對學(xué)生來說，也是經(jīng)驗的一個對象，這個對象是直接的，同樣也是豐富的；是的，在教學(xué)的時間中他們之間形成一種交際?！被顒訂谓虒W(xué)模式是以學(xué)生的活動為主，但是活動的效果如何，能不能達(dá)到預(yù)期的目的，除了取決于單子的設(shè)計，還和學(xué)生與教師之間的默契配合分不開。而教師與學(xué)生默契是長期培養(yǎng)出來的，是師生感情的一種體現(xiàn)。在平時教師要多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，多找學(xué)生聊天，聯(lián)絡(luò)感情。經(jīng)常找學(xué)生聊些他們感興趣的話題，師生之間有話可說了感情自然也就有了。經(jīng)常組織學(xué)生開展師生共同參與的活動，把每一次談話、每一個活動都當(dāng)成聯(lián)系感情的橋梁。長此以往，當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生心聲并給予必要的指導(dǎo)時，師生感情也就融洽了，學(xué)生也更愿意在老師的指導(dǎo)下，主動的配合老師的要求，課堂變得更加靈通了、活動的效率也就更高了。

每一種模式都是需要我們不斷地去實踐、去創(chuàng)新的。不斷地隨著形勢做出調(diào)整，甚至改革。最終的目的都是能教育出滿足時代要求的合格人才。