江蘇省宜興中學(xué) 蔣華強(qiáng)
江蘇省宜興中學(xué)是一所有著80多年辦學(xué)歷史的名校，它在成長和發(fā)展的過程中，逐漸形成了優(yōu)良的學(xué)校文化，這種文化的精神內(nèi)核就是“精”（精益求精）與“和”（和諧發(fā)展）。
早在前輩們創(chuàng)辦學(xué)校前身“私立精一中學(xué)”時，就取《書經(jīng)》中“惟精惟一”的“精一”二字為校名，以“親愛勞苦，惟精惟一”為校訓(xùn)，并在禮堂門口掛了一副對聯(lián)：“親其師，愛其友”“勞乃體，苦乃心”作為師生的行為準(zhǔn)則。可見，在學(xué)校草創(chuàng)之初，就十分重視培養(yǎng)師生精誠專一、和諧進(jìn)取、艱苦奮斗的精神，為以“精”與“和”為核心的學(xué)校文化的形成和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
以“精”的文化追求卓越
追求管理精致 一是建設(shè)制度文化，加強(qiáng)管理規(guī)范。學(xué)校制度文化作為學(xué)校文化的一部分，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是學(xué)校文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。學(xué)校制度分為正式制度和非正式制度。我們先后制定并逐步完善了學(xué)校管理、德育工作、教學(xué)工作、后勤管理等方面一系列的規(guī)章制度，這些制度有效地保障了學(xué)校日常工作的正常運(yùn)行。同時，也形成了宿舍公約等非正式制度，滲透文化的育人功能，折射學(xué)校的辦學(xué)理念。我們在強(qiáng)調(diào)執(zhí)行制度堅定性的同時，不斷提高師生執(zhí)行制度的自覺性,使“外在文化”逐步內(nèi)化為“內(nèi)在文化”,不斷提高管理的規(guī)范化水平。二是遵循科學(xué)規(guī)律，注重管理細(xì)節(jié)。實(shí)施精致管理，我們強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)管理，必須按教育規(guī)律辦事。學(xué)校的精致管理不僅要面對現(xiàn)實(shí)，更要著眼未來，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展精心策劃，為學(xué)生的發(fā)展精細(xì)導(dǎo)航，為教師的發(fā)展精巧搭建舞臺。同時,我們將管理的責(zé)任具體化、明確化，要求人人懂管理、處處有管理、事事見管理，通過落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心；權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，將大家平時看似簡單、容易的事情用心、精心做好。三是優(yōu)化工作策略，彰顯管理特色。在教學(xué)工作和學(xué)生管理工作方面重點(diǎn)實(shí)施兩大策略：有效教學(xué)策略，最大限度地追求教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生成長和教師發(fā)展；自主管理策略，構(gòu)建以學(xué)生為主體的管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制、科學(xué)的訓(xùn)練機(jī)制和科學(xué)的評價機(jī)制，提高管理實(shí)效。
促進(jìn)教師精業(yè) 學(xué)校發(fā)展的根本在于建設(shè)一支師德高尚、師風(fēng)優(yōu)良、師能精湛的教師隊(duì)伍。幾年來，我們已經(jīng)在機(jī)制上初步形成有關(guān)教師聘任、培訓(xùn)、考評、分配四個環(huán)節(jié)的一系列規(guī)章制度，并且產(chǎn)生了鼓舞人、激勵人、教育人的效應(yīng)，通過有形的制度形成無形的文化。
激勵學(xué)生精進(jìn) 學(xué)校的教育質(zhì)量決定著學(xué)校的生命。我們根據(jù)因材施教的原則，通過實(shí)施“抓兩頭促中間”“抓合格促特長”的策略，努力在“面”上求提高，在“點(diǎn)”上求突破。
以“和”的文化追求圓滿
貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展 一是促進(jìn)教育環(huán)境的和諧。教育環(huán)境的和諧，首先是學(xué)校教育環(huán)境和社會教育環(huán)境的和諧。我們組織學(xué)生到社會實(shí)踐基地參加社會實(shí)踐活動，到部隊(duì)參加軍訓(xùn)，到社區(qū)、農(nóng)村參加服務(wù)活動，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和志愿者活動，讓學(xué)生在社會的大課堂中得到鍛煉。其次是學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境的和諧。通過建立家長委員會、召開家長會議、發(fā)揮“校信通”交流平臺的作用以及家訪、校訪等等，暢通家校聯(lián)系的渠道，密切家校之間的配合，發(fā)揮家校教育的合力。第三是學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素和非教學(xué)因素的和諧，在發(fā)揮課堂為主渠道作用的同時，發(fā)揮校園文化的育人作用，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶。二是促進(jìn)學(xué)科之間的和諧。我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校的課程資源，逐步構(gòu)建學(xué)校的課程體系。認(rèn)真執(zhí)行課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、開足必修課程以及規(guī)定的模塊。同時，尊重學(xué)生的選擇，指導(dǎo)學(xué)生選課，為學(xué)生提供更多的選修模塊。三是促進(jìn)“五育”之間的和諧。根據(jù)新課程的要求，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面提出了具體的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價規(guī)定了嚴(yán)格的操作程序和操作辦法，并且建立每個學(xué)生的成長記錄袋。通過建立新課程體系和發(fā)展性評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
建立人本管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展 學(xué)校管理歸根結(jié)底是對“人”的管理。在教師管理工作中，我們貫徹以人為本的理念，注重關(guān)心人、尊重人、激勵人、發(fā)展人，運(yùn)用有效的策略和機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。一是建立民主管理機(jī)制。學(xué)校建立了校長全面負(fù)責(zé)、黨總支保證監(jiān)督、教職工代表大會民主管理的體制，通過建立和完善民主集中制、廉潔監(jiān)督制、班子分工負(fù)責(zé)制、校務(wù)會議事制、決策征詢制等，實(shí)行民主決策，保證教職工的民主權(quán)利，維護(hù)教職工的切身利益，提高決策的科學(xué)性和合理性。二是建立激勵機(jī)制。一方面滿足物質(zhì)利益的需求，通過建立利益驅(qū)動機(jī)制，調(diào)動廣大教師的積極性，為學(xué)校的發(fā)展注入生機(jī)和活力；另一方面滿足精神的需求，通過建立教工藝術(shù)團(tuán),倡導(dǎo)群眾性體育活動,使教工的身心得到愉悅。三是注重人文關(guān)懷。學(xué)校努力為教師提供施展才能和開發(fā)潛能的機(jī)會，盡一切辦法解決教師在工作中、學(xué)習(xí)中、生活中的困難，做到政治上信任、業(yè)務(wù)上放手、生活上關(guān)心，使學(xué)校成為教師工作、學(xué)習(xí)和生活的樂園。
