胡建庭，無錫市第三高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。
樹優(yōu)質(zhì)高中品牌，辦人民滿意教育，是我們孜孜以求的目標(biāo)。為了積極實(shí)施名校品牌戰(zhàn)略，我校將牢牢抓住“文化”“名師”“質(zhì)量”三個(gè)關(guān)鍵詞。
第一個(gè)關(guān)鍵詞：文化立校。文化是學(xué)校的根本，是立校的靈魂，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校。每一所學(xué)校都有自己的文化，如何將文化的碎片升華為文化的整體進(jìn)而積淀為文化的底蘊(yùn)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)施名校品牌戰(zhàn)略的關(guān)鍵。為打造學(xué)校文化，我們將從以下幾個(gè)方面努力：一是注重精神文化建設(shè)。經(jīng)過歷史積淀，我校從中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中擷取含義較為豐富的四個(gè)字——“誠(chéng)、弘、勤、毅”作為訓(xùn)誡之詞，要努力讓這四個(gè)字成為全校師生共同的價(jià)值取向和心理訴求。二是注重物質(zhì)文化建設(shè)。“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳。”物質(zhì)文化是無聲的教育載體，是學(xué)校文化的外顯形態(tài)。作為學(xué)生的精神家園，我校將努力構(gòu)建高品位的物質(zhì)文化。校園環(huán)境規(guī)劃、設(shè)計(jì)要盡可能與學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)相融合，彰顯以人為本、環(huán)境育人的特色，給莘莘學(xué)子提供了一個(gè)求學(xué)問知調(diào)諧心情的理想場(chǎng)所。三是注重管理文化建設(shè)。管理是人類社會(huì)生活中最普遍的一種實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為學(xué)校管理應(yīng)有條框，但不冰冷；應(yīng)有彈性，但不盲從。一言以蔽之，制度管理要有人文的色彩,充滿人本的溫情，形成相對(duì)穩(wěn)固的文化。
第二個(gè)關(guān)鍵詞：名師強(qiáng)校。古人說，“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。很大程度上，教師資源是一所學(xué)校的生存之本，發(fā)展之源。作為一所品牌高中，理應(yīng)把打造精良的教師隊(duì)伍作為學(xué)校工作的重中之重，通過教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)筑學(xué)校人才高地，確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)。為構(gòu)筑學(xué)校人才高地，我們將從以下幾個(gè)方面努力：一是打造和諧型教師群體。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，支撐一所學(xué)校發(fā)展的不是哪一位教師的個(gè)體能力，而是全體教師的整體實(shí)力。我們將鼓勵(lì)教師打破自我封閉的藩籬，改變“非贏即輸”的思維定式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能、專長(zhǎng)的分享，結(jié)成“生活共同體”、“工作共同體”，從而最大限度地提高教師的整體優(yōu)勢(shì)。二是打造學(xué)習(xí)型教師群體。由于課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及學(xué)科教學(xué)要求的變化，需要教師從教學(xué)的主導(dǎo)者向指導(dǎo)者、合作者身份轉(zhuǎn)變，需要教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。從某種意義上說，這既是一場(chǎng)觀念的革新，也是一場(chǎng)教學(xué)技術(shù)的革命。這就要求教師建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地豐富自己的文化知識(shí)，不斷地增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。三是打造專業(yè)型教師群體。教師的發(fā)展，需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其需要專業(yè)引領(lǐng)。今后，我校將不斷拓寬具有校本特色的教師快速成長(zhǎng)通道，如開展校級(jí)教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)選，為教師自我超越提供了堅(jiān)實(shí)的階梯；加強(qiáng)名、特教師領(lǐng)銜的示范、引領(lǐng)，讓青年教師在成長(zhǎng)中少走彎路；強(qiáng)化對(duì)外公開課、教學(xué)論壇和課題研究等校本教研，不斷更新了教師的教學(xué)理念。
第三個(gè)關(guān)鍵詞：質(zhì)量興校。教育質(zhì)量，這是學(xué)習(xí)者和教育者的一致追求，而教育質(zhì)量如何界定，則見仁見智。我們認(rèn)為，教育的成敗不僅僅體現(xiàn)于學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的好壞，最主要體現(xiàn)為學(xué)生全面素質(zhì)的優(yōu)劣。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們將促進(jìn)人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校教育的主體理念和終極目標(biāo)。為進(jìn)一步提升教育質(zhì)量，我們將從以下幾個(gè)方面努力：一是強(qiáng)化教育目標(biāo)管理?，F(xiàn)代管理非常重視目標(biāo)管理，現(xiàn)代學(xué)校也應(yīng)把教育目標(biāo)管理放在工作的首位。為了“培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民”，我們將通過明確責(zé)任——強(qiáng)化責(zé)任——實(shí)踐責(zé)任的教育活動(dòng)，多渠道、廣輻射增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
我想，如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是一個(gè)對(duì)自己乃至對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)的人，那么，我們的素質(zhì)教育就真正取得了成功。二是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理。從某種意義上說，質(zhì)量是學(xué)校的生命，質(zhì)量是學(xué)校的聲譽(yù)，質(zhì)量是學(xué)校的地位。教學(xué)質(zhì)量的高低也是檢驗(yàn)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育效果的重要依據(jù)。近年來，我們明確了“聚精會(huì)神抓教育,心無旁鶩抓質(zhì)量，礪劍韜光促發(fā)展”的工作思路，今后將進(jìn)一步實(shí)施目標(biāo)動(dòng)態(tài)管理，創(chuàng)新適合本校實(shí)際的教學(xué)管理機(jī)制，統(tǒng)籌各年級(jí)教學(xué)工作，建立教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制。三是強(qiáng)化辦學(xué)特色管理。特色教育是多元化教育的個(gè)性，是學(xué)校的風(fēng)格和品牌。面對(duì)激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)，我校將強(qiáng)化辦學(xué)特色管理來實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展。心理健康教育是我校的特色，去年，《心理健康教育實(shí)踐與探索方案》成功入選市屬學(xué)校首批德育創(chuàng)新舉措。今后，我們將不斷努力，積極探求具有校本特色的心理健康教育模式。為了推進(jìn)名校品牌戰(zhàn)略，我們將更加重視學(xué)校的辦學(xué)定位，創(chuàng)新辦學(xué)舉措，培我之特，展我之優(yōu)，打造亮點(diǎn)，樹立品牌。
