傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法解決考試失分的對(duì)策
時(shí)間：2014/7/1
1.大量做題加快反應(yīng)速度
不用說(shuō)，位居榜首的必然是可敬可畏的“題海戰(zhàn)術(shù)”，迄今為止還沒(méi)有其它的復(fù)習(xí)方法能撼動(dòng)它的地位。也就有了越發(fā)高頻率的?？肌Ｒ恢芤恍】?，一月一中考，三個(gè)月一大考，還有地區(qū)組織的模擬考，加上自己買的參考資料，所有的資料摞在課桌上連黑板都看不到了。
實(shí)事求是的說(shuō)，在我國(guó)的教育體制和選拔體制這個(gè)大環(huán)境中，題海戰(zhàn)術(shù)的確有它的實(shí)用性，考生為了在武裝到牙齒的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，必須積累相當(dāng)程度的做題經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要指出，題海戰(zhàn)術(shù)是種典型的“充分性”做事方法，追求的是盡善盡美，而不是一步到位，因?yàn)轭}“海”給人沒(méi)有線索的感覺(jué)，也鮮有考生能在考前窮其盡頭。
2.講解多種解題方法，開發(fā)多種解決方案
用不同的方法解決同一道題，讓考生盡可能多的接觸解決問(wèn)題的各種途徑。如今的輔導(dǎo)材料不再叫做“書”、“冊(cè)”、“卷”，而升級(jí)為“典”。意在收集知識(shí)點(diǎn)最全面，對(duì)題目的解法也最多。通常一道數(shù)學(xué)題都有3-5種解決方法，目的在于增加考生在臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，尤其是對(duì)付難題，多一些心理上的保障。
這種方法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的開放性思維是有好處的。遺憾的是，它離問(wèn)題的要害還有一點(diǎn)距離：如何讓考生在考場(chǎng)上“第一步就走對(duì)”。
3.針對(duì)某一類提問(wèn)方法，總結(jié)出一般性的解題方法
這和用不同的思維方式解決同一道題相似，只不過(guò)是從問(wèn)題出發(fā)，把題目做一個(gè)歸納總結(jié)，什么類型的問(wèn)題有哪些對(duì)應(yīng)的、一般性的程式和解決方法，甚至?xí)婕澳男┲R(shí)點(diǎn)。
4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
和上一條正相反，這個(gè)方法是對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身做的深化。比如一個(gè)公式的多種變型，和一個(gè)單詞的多層意思，以便讓考生在考場(chǎng)上以不變應(yīng)萬(wàn)變。
以上這兩種方法，可以說(shuō)是單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”的升級(jí)版本，對(duì)強(qiáng)化知識(shí)和真正理解知識(shí)點(diǎn)以及培養(yǎng)一些臨場(chǎng)技巧很有好處，不過(guò)還是無(wú)法徹底解決“平時(shí)會(huì)而考試不會(huì)”等“大腦短路”等讓人無(wú)奈的臨場(chǎng)問(wèn)題。
第三部分傳統(tǒng)復(fù)習(xí)解決考場(chǎng)丟分方法的缺陷
上文詳細(xì)歸納了導(dǎo)致我們考試丟分的種種情況，以及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的對(duì)策，而下面我們要談兩個(gè)被傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所忽視的失分原因，幾乎占到現(xiàn)場(chǎng)失分總量的80%！請(qǐng)帶著自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀。
缺點(diǎn)一、傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法沒(méi)有真正從學(xué)生的角度來(lái)?yè)Q位思考一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：如何在臨場(chǎng)能瞬間正確調(diào)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)。
讓我們來(lái)作個(gè)非常簡(jiǎn)單的測(cè)試。請(qǐng)用幾秒鐘的時(shí)間迅速模擬一下這個(gè)場(chǎng)景：
你現(xiàn)在坐在數(shù)學(xué)考試的現(xiàn)場(chǎng)，而且請(qǐng)注意，無(wú)論你在這次考試中的表現(xiàn)如何，都沒(méi)有第二次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。你爭(zhēng)分奪秒地一點(diǎn)點(diǎn)向前推進(jìn)題目，突然遇到一道陌生的考題，你在任何模擬考試中都沒(méi)碰到過(guò)類似的題目，不知道從何入手（其實(shí)你都不太清楚它想問(wèn)什么）。好，就在這里停止！馬上說(shuō)出來(lái)，你在下個(gè)瞬間經(jīng)過(guò)了哪些思維過(guò)程？
（1）心里一驚，但命令自己馬上冷靜下來(lái)，反復(fù)再看條件和問(wèn)題。
（2）根據(jù)你自認(rèn)為看出的已知條件，把頭腦中所有能建立聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和做題經(jīng)驗(yàn)盡量快速檢索一遍，但是由于不能確定眼前這道考題的方向，只能隨機(jī)的胡亂回憶。
（3）隨著時(shí)間的流逝，考卷上的空白顯得越來(lái)越刺眼，這時(shí)趕緊抓住一個(gè)覺(jué)得“差不多”的途徑，馬上動(dòng)手進(jìn)入解題過(guò)程。
這三個(gè)步驟描述的經(jīng)歷，相信每個(gè)考生都不止一次在真實(shí)的考場(chǎng)上親身體驗(yàn)過(guò)。那么請(qǐng)問(wèn)自己下一個(gè)問(wèn)題，“我們平時(shí)做模擬題和聽老師講解模擬題的方式，是針對(duì)考試現(xiàn)場(chǎng)上必然經(jīng)歷的這些真實(shí)思維過(guò)程嗎？”如果不是，你在剛才這場(chǎng)考試中經(jīng)歷的第四個(gè)過(guò)程應(yīng)該有兩個(gè)版本：
（4-1） 僥幸走到正確的方向上，解出題目。
（4-2）很不幸（也是大多數(shù)情況），你當(dāng)時(shí)胡亂抓住的那根救命稻草并不能帶你直接走上正確的解題思路。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的時(shí)候，已經(jīng)很難回到正確的路上；就算回來(lái)了，由于浪費(fèi)了大量的時(shí)間，已經(jīng)很難以平靜的心態(tài)進(jìn)入下一個(gè)題目。
如果你的心態(tài)不是足夠堅(jiān)強(qiáng)，你在這道題經(jīng)歷的不愉快并不能就此打?。汉竺娴念}目突然覺(jué)得變難了，時(shí)間比預(yù)測(cè)得顯得更緊張，最可怕的是再次遇到陌生題目時(shí)，更是縮手縮腳，不敢輕易動(dòng)手。如此一來(lái)，一步走錯(cuò)，步步難行，從此跌入惡性循環(huán)。
總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)方法引導(dǎo)學(xué)生寄希望于通過(guò)平時(shí)大量練習(xí)，多途徑解題來(lái)“磨練”出臨場(chǎng)解題能力，而對(duì)臨場(chǎng)解題能力究竟該如何提高，缺乏必要關(guān)注。老師平時(shí)講題時(shí)，往往第一步就能帶你走到正確的途徑上去，而你在考場(chǎng)上真實(shí)的思維困境是：在壓力下面對(duì)陌生的題目，你走的第一步往往不是最合適的！
再次強(qiáng)調(diào)，我們絕不提倡考生弱化平時(shí)知識(shí)積累的作用。但是相信每個(gè)今天來(lái)到這里的考生，都經(jīng)過(guò)了十年的寒窗，在知識(shí)的“積累”上，無(wú)一不是達(dá)到了“不能負(fù)擔(dān)之重”的境界。我們提醒考生的是，一門他們欠下許久的“功課”：如何了解自己的真實(shí)思維過(guò)程，走對(duì)關(guān)鍵的第一步。
缺點(diǎn)二、傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法對(duì)“馬虎”現(xiàn)象沒(méi)有究其根源
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，在情感上對(duì)“馬虎”固然是極其痛恨的，然而在行動(dòng)上可以說(shuō)是姑息和容忍的。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中，沒(méi)有學(xué)生因“馬虎”而丟的種種原因入木三分的剖析，致使很多原本可以幫助考生瞬間就解決的問(wèn)題，單純的被納入低級(jí)的“馬虎”，留給考生自己去解決。
繼續(xù)剛才那個(gè)不太吸引人的故事：
現(xiàn)在，剛才那場(chǎng)考試的考卷已經(jīng)發(fā)還到你手中。對(duì)你做錯(cuò)的這些題目，老師一定會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：“是不會(huì)做，還是馬虎了？” 如果是“馬虎”了，那好，雙方都偷偷松一口氣，接著老師讓你下次注意。因?yàn)?，?duì)老師而言既然是“馬虎”了，當(dāng)然由學(xué)生自己解決，只要下次注意就不再丟分了；而對(duì)你而言，“反正我會(huì)做題，不就是一時(shí)糊涂嗎？也就不值得大做文章”。 其實(shí)這只是故事的一半：
這個(gè)故事中正確的部分： “馬虎”的確是以種種面目表現(xiàn)出來(lái)的：
（1）遺忘條件
讀到最后的問(wèn)題的時(shí)候，卻忘了前面的某個(gè)已知條件，直到解題過(guò)程中死活走不下去了，才轉(zhuǎn)身去撿起被遺漏的條件，完事大吉。不知代價(jià)是做后面考題的時(shí)間。
（2）計(jì)算錯(cuò)誤
會(huì)做的題，列錯(cuò)條件；列對(duì)條件的題，代錯(cuò)數(shù)字；代對(duì)數(shù)字的題，做錯(cuò)簡(jiǎn)單的運(yùn)算；更甚之，做對(duì)了運(yùn)算，偏偏又在考卷上抄錯(cuò)答案。
（3）看錯(cuò)條件
解題的過(guò)程順利而準(zhǔn)確，可惜答非所問(wèn)。如果當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，也可能因?yàn)橐呀?jīng)在錯(cuò)誤的路上走了太遠(yuǎn)，來(lái)不及補(bǔ)救；即便是事后才發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生都不會(huì)引以為然，因?yàn)閷W(xué)生其實(shí)是“會(huì)做”，只是“沒(méi)看出來(lái)”。
（4）步驟不全
明明會(huì)做的題目，因?yàn)闆](méi)有把解題步驟寫完整、或者沒(méi)有列出重要的公式關(guān)鍵而丟分。
這個(gè)故事中錯(cuò)誤的部分： “馬虎”這個(gè)含含糊糊的集合性概念其實(shí)是不存在的！原因很簡(jiǎn)單：每種“馬虎”的表現(xiàn)都是不同的思維錯(cuò)誤在搞鬼，而這些思維錯(cuò)誤都是可以糾正的！下面我們就來(lái)一一撕開“馬虎”的各種表面?zhèn)窝b：
（真實(shí)面目之一）“看錯(cuò)條件”，“遺忘條件”＝主觀想象
“主觀想象”是考場(chǎng)上丟分的罪魁禍?zhǔn)祝欢鴧s是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中極少被關(guān)注的思維錯(cuò)誤。大家都有“看錯(cuò)條件”的時(shí)候，可是大家是否都仔細(xì)想過(guò)，“看錯(cuò)條件”的瞬間，你的思維經(jīng)歷了什么錯(cuò)誤過(guò)程？為什么會(huì)有這些錯(cuò)誤？究竟該怎么避免？
其實(shí)，所謂“看錯(cuò)條件”，真實(shí)的過(guò)程是：考生在讀已知信息的時(shí)候邊讀邊想當(dāng)然地加入自己的主觀判斷，等題目讀完，考生頭腦中的信息已經(jīng)不再是出題者想告知的信息了。比如：
情景一：剛看一半條件，就想“行了，這個(gè)肯定是要考某某知識(shí)點(diǎn)”，然后往這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上去靠，不知道自己正在落入陷阱中。
情景二：發(fā)現(xiàn)可能做過(guò)類似的模擬題，心里一陣狂喜,卻沒(méi)有看清題目其實(shí)和模擬題有很大區(qū)別。
（真實(shí)面目之二） “計(jì)算錯(cuò)誤”＝盲目自信 / 盲目緊張
會(huì)做的題目，且沒(méi)有看錯(cuò)條件的情況下，考生往往放松警惕，潛意識(shí)里假設(shè)自己已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)拿到分?jǐn)?shù)，草草計(jì)算，只為盡快進(jìn)入下一題。不會(huì)做的題目，為了多試驗(yàn)幾個(gè)途徑，卻對(duì)每個(gè)途徑都含糊對(duì)待。
（真實(shí)面目之三）“步驟不全”＝不精確的做事理念.、不尊重考試的“游戲規(guī)則”
在考場(chǎng)上會(huì)做題的考生因?yàn)闆](méi)有寫全解題步驟而丟分，一般不會(huì)受到責(zé)怪，但是，標(biāo)準(zhǔn)化考試有十分客觀的評(píng)分規(guī)則，如果平時(shí)不練習(xí)追求精確，考場(chǎng)上就會(huì)忽視自己在臨場(chǎng)解題思維上已經(jīng)跳躍過(guò)的主要得分點(diǎn)。這種丟分雖然極其容易避免的，卻因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)不關(guān)注學(xué)生平時(shí)不精確的做事理念和做題方法而沒(méi)有得到及時(shí)糾正。
在這個(gè)部分結(jié)束之前，請(qǐng)?jiān)俅翁嵝炎约鹤⒁膺@個(gè)事實(shí)：上述兩個(gè)被傳統(tǒng)學(xué)習(xí)忽視的方面才是失分的最主要部分，幾乎占到失分總量的80%！
