教師是學(xué)校最寶貴的財富。如果沒有卓越的教師，那么就不可能有卓越的學(xué)校。我們熱切希望眾多的優(yōu)秀教師脫穎而出，我們也愿意讓學(xué)校的管理文化為眾多的優(yōu)秀教師脫穎而出服務(wù)。我覺得這是一種教育管理工作者應(yīng)該有的想法，是我們的學(xué)校管理文化的核心之一。這種想法包含著幾層意思。
一、我們要幫助教師思考自己的未來。
“職業(yè)選定了，工作落實了，學(xué)校安排我做什么就做什么，領(lǐng)導(dǎo)要我怎么做就怎么做。”這也許是很多教師，特別是剛剛踏上教育工作崗位的青年教師們的基本想法。有這樣的想法無可非議，但僅僅這樣想就不會有出息。每個新學(xué)年的開始，新教師來了一批又一批，大家都沒有很大的區(qū)別?？墒侨晡遢d后之后就有了變化，教師隊伍開始分流。有的開天辟地，有的卻老守田園。同在一隅，區(qū)別在哪里?區(qū)別就在于有的人勤奮努力，有自己的想法也有自己的做法；而有的人得過且過，既無自己的想法也無自己的做法。所以當(dāng)教師、做人都一樣，失去了自我，僦失去了光明，失去了未來。
我們的教育管理工作者應(yīng)該幫助教師們盡早思考自己的未來。使每一位老師意識到，從事教育工作應(yīng)該有目標(biāo)，每個教師的專業(yè)都可以有發(fā)展。古人說：“術(shù)業(yè)有專攻。”每個人的工作都可以通過努力鉆研而培養(yǎng)自己的專業(yè)特長，使自己的工作達(dá)到理想的境界。我們無錫市一中的很多老師都有自己的想法，都在思考著自己的未來。我校的外語教師說：“我的學(xué)生必須比同齡學(xué)生多學(xué)四本新概念英語，我的學(xué)生用英語敘述一種思想時必須用三種方式。”我們的學(xué)科教師說：“我想獲全省或全國課堂教學(xué)一等獎。"我們的學(xué)科競賽輔導(dǎo)老師說：“我想讓我的學(xué)生進(jìn)全國學(xué)科競賽冬令營。”幫助教師思考未來，可以激發(fā)起教師們的內(nèi)在動力，讓教師們實現(xiàn)人生的自主發(fā)展。這樣的教育管理最貼近教師的心靈。
二、我們要幫助教師明晰自己的需求。
幾年前，我曾經(jīng)做過教師專業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們在專業(yè)發(fā)展動力方面有著自身發(fā)展的需求、增加競爭條件的需求和獲得更高職稱的需求等；教師們在工作中最希望得到提高的方面有：計算機(jī)與外語、經(jīng)驗的梳理、教育教學(xué)的研究、教學(xué)技術(shù)等；教師們認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式是：脫產(chǎn)培訓(xùn)、學(xué)期中的短期培訓(xùn)、與理論工作者合作研究、校內(nèi)交流討論等。
教師的需求是多樣的，但要明晰哪些需求是可能的，此后學(xué)校就要盡可能地滿足教師們的需求，使教師在專業(yè)上獲得發(fā)展。我校音樂教師有著比較好的專業(yè)素養(yǎng)，他們希望自己在專業(yè)上能有所發(fā)展，但對自己往哪個方向發(fā)展卻很模糊。學(xué)校積極鼓勵他們的同時又為他們出謀劃策，使他們對自己的發(fā)展條件與發(fā)展方向有了比較明確的認(rèn)識：“我要讓我的高三學(xué)生唱響他們自己填詞譜曲的歌。”我校堅持多年在高三開設(shè)音樂課，還購置了價值昂貴的配樂器材，并請我校的音樂特級教師鄭文千擔(dān)任指導(dǎo)老師。從此以后，音樂教師成長很快，有的還在全國的教學(xué)大賽中獲得了一等獎，同時我校的校園文藝活動也日益豐富多彩。
幫助教師明晰自己的需求，可以使教師個人的專業(yè)發(fā)展獨具特色，這樣的教育管理可以讓學(xué)校取得更加顯著的成效。
三．我們要幫助教師落實自己的追求。
思考了未來，也明確了自己的需求，最終的關(guān)鍵就在于能否落實了。如何幫助每一位教師不斷實現(xiàn)自我的發(fā)展，這是我們學(xué)校的管理層考慮最多的問題之一。
我們有位化學(xué)老師希望在競賽輔導(dǎo)上實現(xiàn)他的追求，我們學(xué)校大力支持他：滿足他外出參加學(xué)術(shù)會議的要求，滿足他外出講課的要求，為他提供獨立的工作室。其結(jié)果是：他輔導(dǎo)的學(xué)生競賽成績優(yōu)異，有9位學(xué)生獲得全國化學(xué)奧賽一等獎，其中有1人還獲得清華大學(xué)保送資格。南師附中等學(xué)校紛紛請我們這位老師去上課。
我們另一位美術(shù)老師希望在美術(shù)事業(yè)上有所成就，我們學(xué)校也從各方面積極培養(yǎng)他：創(chuàng)造機(jī)會，讓他拜著名校友、美國國家藝術(shù)院士程及先生為師；為他設(shè)置必修和選修課程，為他添置專門用于燒制陶藝作品的鍋窯；為他創(chuàng)造條件外出學(xué)習(xí)交流，鼓勵并且支持他獨立編著專業(yè)教材。最終他的陶藝課程教材得到了國家教育部門的充分肯定并通過正規(guī)渠道大量發(fā)行，而他和學(xué)生共同創(chuàng)作的陶藝作品《英雄交響曲》把聲樂節(jié)奏用視覺手法來表現(xiàn)，獨特的創(chuàng)意得到了全國美術(shù)界專家的好評。
不僅這幾位老師，其他體育老師、音樂老師、物理老師、數(shù)學(xué)老師、語文老師等等都在為追求自己的理想目標(biāo)實實在在地工作著。我們學(xué)校各個管理部門都在為教師們的專業(yè)發(fā)展盡心盡力地做好服務(wù)工作。因而各類優(yōu)秀教師在我們學(xué)校如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，教師們的人才價值得到了完美的實現(xiàn)。事實證明，幫助教師落實自己的追求，可以讓教師的專業(yè)發(fā)展有保障，而這樣的教育管理也體現(xiàn)了應(yīng)有的服務(wù)價值。
學(xué)校的教育管理，是一種工作的制度，是一種辦學(xué)的手段，但更重要的，是一種文化，是一種深入人心、無所不在的氛圍。如果使學(xué)校的管理成為促進(jìn)人發(fā)展的動力，那么，我們的校園將是一個人才輩出的精英孵化器。我們的每一位教師歡迎這樣的管理，現(xiàn)代教育的發(fā)展需要這樣的文化。在“以人為本”的和諧校園里，要以教師為本，這應(yīng)該是教育管理的出發(fā)點。幫助教師發(fā)展，就是我們教育管理應(yīng)有的職責(zé)，就是我們學(xué)校管理文化的根本特色。
用管理文化助教師發(fā)展
時間：2013/12/16
