問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生合作探究
時(shí)間：2014/6/30
1、教師的教學(xué)激情。這方面教師基本功好、語(yǔ)言煽動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)人性格外向的教師好于語(yǔ)言節(jié)奏慢、性格相對(duì)內(nèi)向的教師。
2、教師上課的習(xí)慣與組織方式。若學(xué)生習(xí)慣于或適應(yīng)于這種組織形式，課上教師可隨機(jī)組織學(xué)生憑慣例或習(xí)慣干什么、怎么干、干到什么程度、如何調(diào)節(jié)質(zhì)疑等，這樣學(xué)生與執(zhí)教教師就能配合好，否則師生配合就不好。
3、教師問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。這是能否成功引導(dǎo)學(xué)生探究的最本質(zhì)的關(guān)鍵因素。用什么方式提出問(wèn)題，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生去探索，怎樣動(dòng)手動(dòng)腦去思考，是教師基本能力之一，這要求教師有一定的知識(shí)性、藝術(shù)性。
優(yōu)質(zhì)課的看點(diǎn)、亮點(diǎn)，得分點(diǎn)，就在于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生合作探究的教師駕馭藝術(shù)展示上。獲得者是這方面的高手，在創(chuàng)設(shè)情境方面動(dòng)了腦子，在引導(dǎo)學(xué)生探究方面下了功夫，所以創(chuàng)設(shè)啟發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究積極性。
總結(jié)體會(huì)匯報(bào)給大家。
1、視頻短片、圖片放映創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可提前下載、錄制、編輯、模擬現(xiàn)場(chǎng)等方式制作視頻短片，讓學(xué)生由短片內(nèi)容或場(chǎng)景而引發(fā)思考。
2、閱讀短文，提出問(wèn)題促使學(xué)生思考。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供閱讀材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而提出問(wèn)題使學(xué)生對(duì)閱讀材料中的問(wèn)題進(jìn)行思考。如會(huì)議內(nèi)容、消息、活動(dòng)報(bào)道、故事等都能引起關(guān)注而成為問(wèn)題思考的情境材料。
3、變式訓(xùn)練，題目改造，角色改變（換位思考）激發(fā)學(xué)生思考。在訓(xùn)練時(shí)巧妙改變題目條件，題目被改造或話題發(fā)生轉(zhuǎn)折，或角色被置換，這都能激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣。
4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，迫使學(xué)生思考。實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多疑問(wèn)，問(wèn)題自然產(chǎn)生迫使學(xué)生思考，理化生有這方面的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)其它學(xué)科也可從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)入手創(chuàng)造問(wèn)題情景。
5、調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析產(chǎn)生問(wèn)題思考。一些社會(huì)類學(xué)科多用這種方法，用圖文并茂方式將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生思考。
6、從學(xué)生作業(yè)、課堂回答、檢測(cè)試卷中所折射出來(lái)的問(wèn)題，教師加以整合，提出并讓學(xué)生思考、辯論。
7、利用一題多解，一題多法，讓學(xué)生討論思考問(wèn)題解決方法的多樣。數(shù)學(xué)等理科類學(xué)科，常用這種模式。
8、新舊知識(shí)的聯(lián)系，新舊知識(shí)的比較，相似相近知識(shí)的聯(lián)系、一類知識(shí)的歸納均可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。
9、當(dāng)一個(gè)問(wèn)題探究完、一節(jié)課任務(wù)基本結(jié)束、一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束、一節(jié)講評(píng)結(jié)束、一個(gè)例題探索之后，讓學(xué)生從收獲進(jìn)步角度總結(jié)體會(huì)，也能有效的促使學(xué)生思考。
一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，體會(huì)收獲與認(rèn)識(shí)，是促使學(xué)生思考疏理的方式，是教學(xué)效果反饋的重要途徑，也是師生共同探究的交流過(guò)程，這種師生共思考、齊探究的方式課堂上最常見(jiàn)。
10、在學(xué)生回答時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答采取追問(wèn)方式，也能迫使學(xué)生思考，并成為小組探究的話題。有經(jīng)驗(yàn)的教師就是常用這種方式，依據(jù)學(xué)生思維給學(xué)生提供題材，讓學(xué)生展開(kāi)討論或探究。這種方式的靈活性、及時(shí)性，開(kāi)放性都需要教師有較高的駕馭課堂的能力與教學(xué)機(jī)智。
總之，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的條件與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，是調(diào)動(dòng)小組成員之間交流探究的基本條件。只有創(chuàng)設(shè)好情境，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生交流合作探究。希望老師們?cè)诩訌?qiáng)基本學(xué)習(xí)的前提下，努力鉆研課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)技巧，真正從問(wèn)題出發(fā)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程——探究，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)方法、體驗(yàn)技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
