培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)尖子生的做法與體會(huì)
時(shí)間：2014/6/27
一、激發(fā)學(xué)生興趣，組建興趣小組。
興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生工作中的有效手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2005屆我任教的是物理重點(diǎn)班，2008屆我任教的是化學(xué)重點(diǎn)班，這些班的學(xué)生在初中已打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)也有比較濃厚的興趣。進(jìn)入高中后，如何保持并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？
1．提升教師自身的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師是愛他們的，老師做的一切都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步；其次，要讓學(xué)生相信老師是有能力、有辦法幫助他們一步一步提高數(shù)學(xué)水平的。令我欣慰的是，這些尖子生始終與我保持著兄弟般的戰(zhàn)斗情誼！
2．開展諸如《數(shù)學(xué)，冷艷之美》的系列數(shù)學(xué)知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，使他們覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣、好玩。正如陳省身先生所言，只有覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩了才可能玩好數(shù)學(xué)。
3．讓學(xué)生獲得成就感。老師在選擇練習(xí)題或命制試題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多出些能使學(xué)生獲得成就感的題目。我一般從以下幾方面選擇這樣的題目：一是“陷阱題”；二是精心設(shè)計(jì)好“梯子”的難題；三是趣味題、創(chuàng)新題；四是實(shí)際用處題；五是從學(xué)生中“征解”過(guò)來(lái)的題。
在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)苗子后，把他們組織起來(lái)，成立數(shù)學(xué)興趣小組，是培尖工作的有效手段。如何發(fā)揮興趣小組的團(tuán)隊(duì)力量，使每個(gè)組員真正受益而不流于形式呢？
（1）提倡超前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。主要采取小組討論的形式，先由一位同學(xué)講授知識(shí)，再全組學(xué)生討論一些疑難問(wèn)題，最后老師進(jìn)行點(diǎn)撥與考核。
（2）提倡合作學(xué)習(xí)，共享團(tuán)隊(duì)的智力資源，提升學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)完某一重點(diǎn)章節(jié)后，我就會(huì)要求學(xué)生供題，即提供學(xué)生自己認(rèn)為最有價(jià)值的題目，由老師組題后進(jìn)行測(cè)試，再由學(xué)生互改互評(píng)。學(xué)生反映這樣的做法效果非常好。
（3）提倡爭(zhēng)做班級(jí)學(xué)習(xí)方面的領(lǐng)導(dǎo)者，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，我在班上建立了一個(gè)數(shù)學(xué)圖書角，其中既有高考、競(jìng)賽方面的書，也有一些提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)素質(zhì)的書。這個(gè)圖書角的管理員就是興趣小組的成員。我要求他們定期向全班同學(xué)推薦一本好書，一道好題或一個(gè)好方法、好結(jié)論等。學(xué)段結(jié)束時(shí)再由全班同學(xué)選出“最佳推薦”，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
所謂以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，是指教師通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的心理需求，激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教學(xué)活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的主體。我的具體做法有：
1．概念課堅(jiān)持探究性教學(xué)方式。
相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就能主動(dòng)探究，就會(huì)重視“過(guò)程的學(xué)習(xí)”。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：學(xué)生聽一個(gè)口若懸河的老師的課時(shí)，感覺(jué)都懂了，但課后發(fā)現(xiàn)并非如此。為什么？因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有參與對(duì)過(guò)程的探究而只是看客。正所謂坐車的人不記路，開車的人才會(huì)主動(dòng)記路。
2．習(xí)題課堅(jiān)持“練在講之前，講在關(guān)鍵處”。
“練在講之前”，能夠使學(xué)生充分感受鉆研數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與成就感，也只有“練在講之前”，才能使學(xué)生有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。“講在關(guān)鍵處”，才能讓學(xué)生得到真正的啟發(fā)，才能騰出時(shí)間使學(xué)生投入到對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步探究之中，提高學(xué)習(xí)的效率。
3．復(fù)習(xí)課堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
每個(gè)章節(jié)學(xué)完后，我不急于給學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)。這時(shí)往往出現(xiàn)兩種情況：要么歸納得像抄書，過(guò)于繁雜，要么歸納得空洞無(wú)物，不知所云。怎么辦呢？此時(shí)老師應(yīng)適度點(diǎn)撥，再讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)相互間進(jìn)行討論，確定必須補(bǔ)充的內(nèi)容及可以刪去的內(nèi)容，最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)題型、方法和技巧的復(fù)習(xí)我也采取類似的手段?？傊?，要敢于把時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。我體會(huì)這樣的復(fù)習(xí)效率要比滿堂灌高得多，甚至有點(diǎn)達(dá)到“教為不教，學(xué)為會(huì)學(xué)”的境界了。
三、高度重視課外輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
面向未來(lái)，教育必須以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。這不僅體現(xiàn)于教師在課堂上的教學(xué)工作中，也體現(xiàn)于教師在課堂外的輔導(dǎo)工作中。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)比較重要：
1．密切關(guān)注學(xué)生的身心健康，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
我個(gè)人認(rèn)為，尖子生在對(duì)待成績(jī)的好壞、學(xué)習(xí)的成敗方面的心理承受能力往往比其他學(xué)生更脆弱些，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了一帆風(fēng)順，對(duì)自己的期望值較高，一旦遇到挫折，往往不知所措，惶恐不安。這時(shí)，老師進(jìn)行適度的心理干預(yù)、心理疏導(dǎo)是非常必要的。
2．注重學(xué)法的指導(dǎo)。
授之以魚，孰若授之以漁？掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的效果。難道尖子生的學(xué)習(xí)方法還會(huì)存在問(wèn)題嗎？我的體會(huì)是：會(huì)的，而且問(wèn)題還很多。例如有的學(xué)生重技巧，輕基礎(chǔ)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，一會(huì)冷一會(huì)熱。所以，在培尖過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題并立即進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，就顯得非常重要了。
3．注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，這是困擾許多同學(xué)（包括尖子生）的一個(gè)問(wèn)題，也是讓老師覺(jué)得棘手的問(wèn)題。我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的成因很復(fù)雜，有考試心理、應(yīng)試方法、計(jì)算能力等方面的原因。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我的體會(huì)是一定要狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（1） 抓好“錯(cuò)題本”的建設(shè)與使用。
要求學(xué)生將練習(xí)、考試中發(fā)生的錯(cuò)誤及時(shí)轉(zhuǎn)錄到錯(cuò)題本上，并且對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行訂正、反思和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生將這些行為養(yǎng)成習(xí)慣后，將大大提升他們的防錯(cuò)、糾錯(cuò)的意識(shí)與能力，并進(jìn)一步提高他們的自信心和思維水平。
（2） 抓好“好題本”的建設(shè)與使用。
何所謂好題？對(duì)學(xué)生而言是因人而異的。我提倡學(xué)生將他們認(rèn)為典型的、有思維深度的、能“電”住他們的題摘錄到好題本上，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互傳閱。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累后，將明顯提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的鑒賞能力與解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。
以上從三個(gè)大的方面談了近年來(lái)我在培養(yǎng)尖子生方面的一些做法和體會(huì)。因水平問(wèn)題，可能不夠細(xì)致，也可能不夠準(zhǔn)確。還望同行們批評(píng)指正！
