摘要 幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)所謂的“后進(jìn)生”，文章作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過四個(gè)方面闡述如何拉動(dòng)后進(jìn)，以達(dá)到這些后進(jìn)生與班級(jí)平衡發(fā)展。
我從事教育工作有6年多，上過課的班級(jí)大大小小有上百個(gè)，而每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)所謂的“后進(jìn)生”，這些所謂的“后進(jìn)生”大多被同學(xué)、一些老師認(rèn)為孺子不可教也，甚至這些所謂“后進(jìn)生”自己也放棄了自己，覺得自己就是來混個(gè)高中文憑，好回去對(duì)父母有所交代。根本就忘記學(xué)習(xí)是為自己的簡(jiǎn)單道理，有的還會(huì)帶動(dòng)一批同學(xué)不學(xué)無術(shù)。這樣的學(xué)生多了，在一個(gè)班級(jí)中形成氣候，就會(huì)影響班級(jí)整體平衡發(fā)展。
然而通過我這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些所謂的令人頭痛的“后進(jìn)生”是可以教育的，是可以感化的，不求他們名列前茅，但最起碼讓他們知道學(xué)習(xí)的道理，學(xué)習(xí)的重要性，以至于不拖整個(gè)班級(jí)的后腿。能使班級(jí)平衡發(fā)展。根據(jù)本人的教學(xué)的切身體會(huì)，我覺得對(duì)所謂“后進(jìn)生”的教育、感化可以從下面幾個(gè)方面著手做起：
一、樹立正確的教育觀念，建立平等融洽的師生關(guān)系
一般這些所謂的“后進(jìn)生”，他們思想活躍，智商都比較高，只是他們沒有用在學(xué)習(xí)上，對(duì)此，作為教師應(yīng)先樹立這些學(xué)生是可以教育的，可以感化的思想，而不能放手不管，聽之任之。不能以成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)孩子的好差，關(guān)鍵是看孩子有沒有上進(jìn)心，潛力的發(fā)揮狀況。要有種“人人有優(yōu)點(diǎn)，人人有缺點(diǎn)”的想法，善于肯定優(yōu)點(diǎn)，接納并幫助孩子改正缺點(diǎn)，讓孩子的成長(zhǎng)在原有的基礎(chǔ)上更完善。應(yīng)以寬容、理解、真誠的態(tài)度對(duì)待他們。
二、以身作則，用心溝通，建立彼此尊重和信任
孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。教師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的作用，身教重于言教，以自身的人格魅力去影響他們。要求學(xué)生做到的自己必須做到。只有教師自身在學(xué)生中樹立了良好的形象，才能得到他們的尊重，這樣就能用心溝通，坦誠相待。后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是信任、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。記得前不久，我找一位后進(jìn)生談話，他出來就是手背在背后，第一句話就是“我又沒犯錯(cuò),你找我干什么啊”，當(dāng)時(shí)我微笑著說，我今天找你是感覺你最近學(xué)習(xí)態(tài)度比以前認(rèn)真了好多，進(jìn)步很大，想讓你總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也許對(duì)別的同學(xué)有所幫助。他一聽當(dāng)時(shí)就楞在那了，用種懷疑的眼神看著我。我讓他坐下來，談?wù)勛罱膶W(xué)習(xí)心得、以后的打算、理想抱負(fù)等等，一下子就拉進(jìn)了師生的距離。我又找了恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)在班級(jí)中把他的提高經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過修飾后和同學(xué)們交流了一下。這樣既教育了別的同學(xué)，還對(duì)這位所謂的“后進(jìn)生”促動(dòng)很大，最后的小高考地理考試，他還考了中游水平。直到現(xiàn)在，他還在QQ中和我交流他的思想。
其實(shí)無論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程都伴隨著犯錯(cuò)的過程，我們要寬容他們，給予改正的機(jī)會(huì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”只有教師和學(xué)生齊心協(xié)力，一定能潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)，使他們成才。
三、實(shí)施科學(xué)有效的教育方法，一對(duì)一因材施教
每個(gè)班級(jí)的所謂的“后進(jìn)生”都只是少許幾個(gè)，這就給教師一對(duì)一因材施教提供了充分條件。只要我們選對(duì)科學(xué)有效的教育方法，就能徹底改變這幾個(gè)稍許的后進(jìn)生?？茖W(xué)有效的教育方法包括大力提高贊許度，展示自我價(jià)值、實(shí)施目標(biāo)式管理，循序漸進(jìn)轉(zhuǎn)變、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成教育合力。
在找到合適的教育方法后，就可以一對(duì)一因材施教，根據(jù)這些后進(jìn)生不同特點(diǎn)，逐一了解他們所思所想，然后對(duì)癥下藥。比如對(duì)于自卑的后進(jìn)生，可以盡量挖掘其身上的閃光點(diǎn)，使其有健康的心理，從而消除情緒干擾，并在與他人的相互關(guān)心中取得良好的互動(dòng)效果。對(duì)于思想比較活躍，調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生，可以和他們交朋友，以自己的言行循序漸進(jìn)地去影響他們。讓其知道“觀其人必先觀其友”的道理。對(duì)于不自信的后進(jìn)生，可以任命他們做小組長(zhǎng)，或者課上提適當(dāng)難度的問題，回答出來，提倡學(xué)生鼓掌，想方設(shè)法盡可能多的提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，從而增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于先天智力與其他學(xué)生相比略有不足，學(xué)習(xí)態(tài)度很端正的后進(jìn)生，可以多鼓勵(lì)，并適時(shí)地同家長(zhǎng)溝通反映其在校狀況，尤其是孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)一定的希望，盡量避免望子成龍成鳳的家長(zhǎng)給孩子過重的壓力，讓其及時(shí)給孩子一定的關(guān)懷和鼓勵(lì)。
當(dāng)然在一對(duì)一因材施教過程中，也要求教師要有相當(dāng)?shù)哪托?，要?jiān)信金城所致，金石為開。通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)給教師帶來成就感。
四、與家長(zhǎng)密切配合
一個(gè)學(xué)生的健康成才，僅靠教師或僅靠家長(zhǎng)都是不行的，教師觀察不到學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也觀察不到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力。對(duì)于這些所謂的“后進(jìn)生”就更離不開與家長(zhǎng)的密切配合，這些后進(jìn)生的家長(zhǎng)往往知道他的孩子學(xué)習(xí)不好，有不想管和讓他在學(xué)?；旎斓乃枷?，所以和這些家長(zhǎng)溝通也需要技巧，盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的長(zhǎng)處，看到學(xué)生的進(jìn)步，看到希望。讓家長(zhǎng)心情放松，告訴他你孩子需要改善的地方，家長(zhǎng)怎么協(xié)助教師把學(xué)生教育好。并在家庭生活中落實(shí)。同時(shí)要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，及時(shí)交換意見，這樣就一定能使所謂的“后進(jìn)生”得到進(jìn)步。使他們和班級(jí)平衡發(fā)展。
最后，拉動(dòng)所謂的“后進(jìn)生”與班級(jí)平衡發(fā)展不是一朝一夕的事，它需要教師艱苦勞動(dòng)和堅(jiān)持持之以恒的去實(shí)施以上四個(gè)方面。我相信教育就如同一泓春水，進(jìn)入學(xué)生的心靈，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，必能收獲一個(gè)美好的春天。
拉動(dòng)所謂的“后進(jìn)生”與班級(jí)平衡發(fā)展
時(shí)間：2013/12/16
