近年來，本人致力尋找教育目標與學生身心和諧發(fā)展的最佳“交匯點”，在班級建設(shè)中采用“制度約束、情感內(nèi)化和目標激勵”三結(jié)合的方法，來逐步提高學生的個體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自我管理能力和自我教育能力，養(yǎng)成一種蓬勃向上、勤奮好學、爭當先進的班級精神，實現(xiàn)了班級管理的全面突破。
一、制度約束
俗話說，無以規(guī)矩不成方圓。青年學生不僅要學知識更要學做人。做一個“聰明健康而于人群最有用的人”。要成為這樣的人就得規(guī)范培養(yǎng)，制度約束的目的就是保證班級形成一個學習、生活等運行正常的良好環(huán)境，使學生在校的儀表、言行、學習、生活等遵守一定的規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，作為班主任，我很重視學生對《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》的學習落實，引導和組織學生認真討論，根據(jù)班情與學生一起制訂出切實可行的班級公約，使之成為全班同學共同遵守的行為準則。
具體說，每逢接到新班級，我便引導學生結(jié)合本班實際制訂出《班級量化管理細則》，使學生在學習、生活中有“規(guī)”可循，然后建立由班主任與學生干部、值日生參與的“行為規(guī)范監(jiān)督崗”，設(shè)立班務(wù)日記，堅持對每天的出勤、紀律、衛(wèi)生、課外活動、作業(yè)情況等方面檢查、督促、每日一小結(jié)，每周一公布。實施過程中，堅持一視同仁，照章辦事，表現(xiàn)突出的給予表揚、獎勵，不良方面，尤其是屢教不改的，利用班會，開展“小問題大討論”，利用集體的力量幫助他，制約他，所有檢查結(jié)果都存入個人檔案，作為期末各類評比以及評語的依據(jù)。這樣，使他們逐步養(yǎng)成良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣，能逐步形成良好的班風、學風。
二、情感內(nèi)化
所謂情感內(nèi)化，就是利用人所固有的七情六欲（興趣、愛好、心理、個性等性情）來進行感化，使之化為自覺行動，實行情感內(nèi)化，我認為一要溝通，二要研究。
（一）溝通。作為班主任應(yīng)想方設(shè)法通過多種渠道與學生溝通、交流，打成一片，成為學生的知己，要用一顆真誠的心去關(guān)心、愛護、喚醒、感化他們，善于察言觀色，及時捕捉其言談舉止中的有效信息，提高教育的針對性。
（二）研究。首先要研究學生的需要。一定年齡階段的學生有許多共同的需要。不同情況的學生又有獨特的個別需要。比如，高中生都有交往的需要，自主的需要，被集體容納和在集體中獲得合理地位的隸屬需要等等。優(yōu)秀生有得到賞識的需要；特長生有發(fā)揮特長的欲望；家庭困難的學生有得到關(guān)心與幫助的需要；后進生有著得到信任、尊重的需要，一旦消除了對他們的歧視，并以真誠的厚愛去感召他們，他們便會產(chǎn)生告別過去，追求上進的自信心和力量。因此，研究和了解了學生的需要就大體上把握住他們的思想脈搏，才能對學生實行有效的管理與教育，同時，這也是引導他們不斷前進的前提。其次要研究學生的個性，實施情感教育要根據(jù)學生的個性心理特點，有的放矢，對“癥”下藥。例如：對自尊心強的，要顧其面子；對好勝自負的，要一面肯定成績，一面指出問題；對性情軟弱缺乏自信的，要多予以表揚鼓勵，激其奮進；對感情沖動的等冷靜下來后，再講清道理；有特長的用其所長，提供施展才華的機會。教育中只有把握了這些因素，以此為出發(fā)點，逐步引導，才能取得事半功倍的教育和管理效果。
三、目標激勵
在班級管理中目標的設(shè)計是至關(guān)重要的一環(huán)。學習目標的設(shè)計與制度必須依照培養(yǎng)的目標，在廣泛了解學生需要的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級具體情況來定，為了實現(xiàn)總目標，還應(yīng)制定各個時期的具體目標，采用分解的方法手段實現(xiàn)。此外，在確定目標時要結(jié)合各學生實際，分類指導、分層推進，訂出個人目標。要將外在的目標轉(zhuǎn)化為個人目標，要注意將達標度與獎勵之類的激勵方式聯(lián)系起來，比如2003年下半年高二（2）班，開學伊始，我便組織學生認真討論，根據(jù)我班的具體情況（高一時）提出了本學年的奮斗目標：創(chuàng)先進集體（各類活動評比年級第一，全校前列；各類考核成績穩(wěn)中有升，力爭大面積豐收），接著召開主題班會，圍繞目標展開討論，與他們分析班集體奮斗目標的合理性、必要性以及與自己的相關(guān)性，分析實現(xiàn)目標的有利條件，同學們積極建議，達成共識，心往一處想、勁往一處使，使目標的實現(xiàn)轉(zhuǎn)化為同學們的自覺行動，即“三自”：自我學習、自我教育、自我奉獻。這樣一個良好班風很快形成了。早讀書聲瑯瑯，晚自修鴉雀無聲；學習上你追我趕，人人爭先，不甘落后；生活上互相幫助、一方有難多方幫助；工作上主動積極、為班級添光增彩，得到老師的夸獎、領(lǐng)導的表揚，于2004年5月，我班被評為“南通市優(yōu)秀學生集體”。
此外幾點激勵措施，如達標者獎操行分10分，各類評比優(yōu)先；進步特快的利用班費合影留念；設(shè)階段性“學習標兵”“學習積極分子”“思想進步獎”“勞動積極分子”等猶如一股催化劑，在目標實施中起了積極的推動作用。
作為班級的管理者，能夠達到調(diào)控狀態(tài)并非輕而易舉，以三年為一個循環(huán)，尤其在第一年非下苦功夫不可，這一年調(diào)控好了，后兩年便輕松多了。在調(diào)控中班主任的組織角色、榜樣角色、朋友角色，非常重要，擔當好這幾種角色必須具備精深而廣博的知識、必須具備敬業(yè)愛業(yè)的精神，此外還應(yīng)不斷了解班級中出現(xiàn)的新情況、新問題，還要不斷學習別人先進的管理經(jīng)驗，只有這樣才能起到調(diào)控效果，才能更上一層樓，否則就失控了，就會嚴重失職，誤人子弟！
