有的學校把“敬、凈、靜”作為校訓或作為育人的關鍵詞。我對其中的“靜”的應用，不敢茍同。學校是“靜”好，還是“鬧”好呢？

上課鈴響了，一位教師走到自己任教班級門前，沒有進去，因為教室里一片吵鬧聲。兩分鐘后，學生發(fā)現(xiàn)老師沒進教室，立即安靜、端坐，準備迎接“訓斥”。這位教師走進教室后，問了學生一個問題：“你們知道老師為什么不進教室嗎？”學生回答：“教室里太吵，老師不愿進來”、“老師生氣了”、“老師在準備怎樣批評教育我們”……這位教師笑著說：“你們說得都不對，我是在教室外聽你們爭論的是什么問題，欣賞你們那種純真的童趣，你們真可愛！那么，我們現(xiàn)在可以上課了嗎？”同學們一片掌聲，可想，這節(jié)課一定上得很好，學生們會學得更好。

我很佩服這位教師，她懂得孩子的天性，她的教育方式充滿了對生命的關愛。學生們的“吵鬧”并不一定是有意為難教師，面對這種“鬧”的現(xiàn)象，是把它看成是不遵守紀律現(xiàn)象加以斥責，還是把它看成是兒童天真活潑的表現(xiàn)加以贊賞和引導，這是我們對教育本質認識的區(qū)別。

領導到學校檢查工作，學校常常是提前打上課鈴，把學生趕進教室，以體現(xiàn)校園的安靜和有序。其實，我們看一所學校并不希望這樣，校園過于安靜顯得沒有生機，沒有人氣。那只是對學生天性的束縛。我經常對老師們說，要倡導學?！罢n堂書聲朗朗、爭論聲聲，課間笑聲盈盈、喊聲陣陣；上課校園靜悄悄，下課操場鬧哄哄”的校園“風景”，我們要求學校上午設大課間活動時間（25-30分鐘），要讓學生走出教室去活動。不要培養(yǎng)“上課不說話，下課不出門，活動不參加”的讀死書的學生。學校不要一味強調靜，要靜中有鬧。學校不是“監(jiān)獄”，我們所做的一切，都應該有利于學生的生理和心理的發(fā)展，促進學生的健康成長。